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多媒体让数学课堂更加高效

【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松愉悦的视觉和听觉中了解了知识，学会了知识。那么多媒体的运用到底会有哪些作用呢？它与传统的教学有什么不同呢？首先，多媒体的运用激发了学生学习的兴趣，增加了学生获得知识的愉悦感。其次，多媒体直观、形象，有助于学生对重难点的把握，大大减少了教师枯燥无味的讲解时间，提高了教学效果。第三，多媒体的运用培养了学生的动手能力，合作精神和创新探究的能力，实现了学生由“我要学习”到“我会学习”的转变。

【关键词】运用激发兴趣重难点学习能力

长期以来，小学老师的教学都是依靠一支粉笔和一块黑板来完成，让学生在教条和满堂灌的形式中接受知识，采用的也是单一的讲授法这种教学模式，学生机械重复地死记硬背课堂上学到的内容，所学的知识也是死板的，缺乏灵活性，不能触类旁通。特别是数学，本来就很抽象、枯燥和复杂，不能引起学生的兴趣。

所以，一直以来，创造一种新的教学手段，寻找新的教学模式，是各国教育专家们长期不断研究的课题。随着研究的深入，人们终于探索到了一种新的教学手段，多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力

一、善用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如乐知者。小学生年龄小天生好动，注意力不能持久，思维形式较具体形象，没有自控力，也不会主动地去学习，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要想让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？通过实践证明，合理利用声音、动画、视频、投影、幻灯等电教媒体手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静、能再现生活又高于生活的情景进行课堂教学，可以培养学生学习的兴趣，变苦学为乐学。如在新授课之前，教师运用电教媒体创造与教学内容有关的情境激趣，提出相关的问题设疑，从而在学生心理上设置一种悬念，可以强烈地引起学生的求知欲望，从而调动学生学习的主动性、积极性。

而单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落。

如在教学《认识钟表》这一课时，考虑到学生对这方面的知识已经有所了解了，但了解的不全面，我首先让学生将自己知道的有关钟表的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的钟表知识，古人计时的方法，多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了古人在计时方面的聪明才智，以及钟表的演变历程，多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，对学习《钟表》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。

多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”又比如我在教学一年级《20以内数的认识》时，就运用了多媒体展现古人是怎么数数的，一群羊从羊圈里出来，每出来一只羊放一块石头，这样羊就和石头形成了一一对应关系，还有诸如结绳计数，让学生在生动形象的动画中学到了古人计数的方法，了解了数字的发展是经历一个漫长的过程。让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

例如；我在教学一年级《认识人民币》时，多媒体出现一个服装店卖服装的生活情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、多媒体的使用有助于突破教学中的重难点

数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难说清楚，也很难让学生理解其中的重难点。因此利用多媒体教学