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课外阅读在小学德育中的作用及实施策略

摘要：小学语文教学在学生思想品德教育过程中的重要性毋庸置疑，小学语文课程目标中包含的情感、态度与价值观即为对语文学习过程中学生德育要求的集中体现。在语文教学中，阅读教学是学生获取间接经验的重要途径。本文基于具体案例，简要阐述在小学德育过程中课外阅读的必要性和实施的相关策略，以期达到更好的德育效果。

关键词：课外阅读，小学德育，策略

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这说明阅读在学生成长过程中的巨大作用。阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，因此阅读在德育过程中的重要性不言而喻。通常而言，这项工作主要由语文老师来承担，语文教学不仅教知识，更重要的是教育学生学会做人，提高学生个人素养。

一、课外阅读的作用

小学阶段的学生人格发展处于关键期，课外阅读的作用不仅仅是扩大学生的知识面，更重要的是给学生以世界观、人生观、价值观上的指导，是对教材中体现的情感价值取向的迁移与深化，是“见多识广”后的“知行合一”。

1.课外阅读帮助培养学生良好的习惯

良好的习惯利于塑造学生的品德。在学生入学之初，他们的日常行为准则不只是源自于父母、老师的言传身教，有相当一部分来自于课外阅读。尤其在低年级，利用绘本这种便于学生理解、喜爱的形式，教会他们基本的对与错。例如《大卫，不可以》，通过多个场景来展现出大卫所做的许多让妈妈啼笑皆非的举动，读完这个故事，学生们在欢笑中轻松明白了正确的行为习惯是怎样的，比单纯的语言强调更容易让他们接受。

2.课外阅读有助于形成良好的道德品格和健全的人格

广泛的阅读有助于学生追求真、善、美，摒弃假、丑、恶。大量的阅读让学生多角度、更全面的认识世界，并发展为思考世界，逐渐开始由观察世界转向为对自我的探寻，寻求更深入地反思自我、提升自我，在自我构建的过程中汲取书本上的知识和力量来更新认知、改造思想，实现品德的提升，人格的完善。

3.课外阅读能陶冶情操

雨果曾说：“书籍是造就灵魂的工具。”这就道出了阅读在塑造一个人的精神世界中所起到的积极影响。阅读搭建起和高尚的人对话的桥梁，能充实自我，丰富学生的精神世界，使学生获得心灵上的愉悦，对于生活中的挫折有着更为清醒的认识，塑造强大的内心世界；对周围事物报以宽容的心态，兼容并包、和而不同。

二、课外阅读在小学德育中的实施策略

1.甄选合适优质的课外阅读材料

（1）课外阅读材料应当与教材同根异枝、一脉相承

在语文教学过程中，课内阅读的材料是丰富的。以部编版语文四年级上册的第四单元为例，除却该单元内编排的三篇精读课文和一篇略读课文外，在第14课《普罗米修斯》课后习题后还安排了同为神话故事的《钻木取火》片段的阅读链接；在该单元的语文园地之后又编排了快乐读书吧，以神话故事为主题，推荐学生阅读各地的神话故事。因此在该单元的课外阅读材料选择上，一方面应当选取契合单元主题和人文要素的阅读材料，另一方面根据教材的指导，可推荐古希腊神话、中国古代神话等相关课外书籍。学生在课外阅读过程中不但能够了解到整个故事的发展过程，且更能感受到神话故事中鲜明的人物形象，从这之中汲取力量，潜移默化受到思想品德教育。

同时，在课外阅读材料的选择中，语文教师应当严格遵守教育部印发的《中小学生课外读物进校园管理办法》的通知，予以家长一定帮助，把握住方向，充分发挥课外读物的育人功能。在阅读材料的选择上，不宜盲目一味求多或过度深挖，做到择优、适量、全面这几点的平衡，使学生受到熏陶。

（2）重视中华优秀传统文化在课外阅读材料中的地位

优秀传统文化是中国人赖以生存和发展的文化根基，这既是一种社会现象，又是一种历史现象，在小学阶段的课外阅读过程中，要将传统文化相关的阅读材料摆在课外阅读的重要位置。相对而言，学生对于优秀古诗词有种天然的亲近，在大多数孩子还未上学的年纪里，几乎人人都会背诵几首唐诗，这已经成为了中国人的一种群体无意识，这种通过口耳相传、还尚未构成阅读行为的铺垫已经让学生浸润在传统文化的滋养中，令他们熟悉这种特殊美妙的韵律；在学生进入小学学习后，《成语诵读》《小古文100篇》等可成为晨诵午读材料，初步了解古诗文等的语音和节奏特性。在课堂上所讲“月是故乡明”所引发的深深思乡之情，再结合学生自身与亲人、家乡分别的情绪，在不断深入学习后，学生自然将这种情绪迁移到诵读材料“共看明月应垂泪”中时，想必他们已经能体会诗人借由月亮而抒发的乡愁之意，学生会逐渐培养出这种强烈的共鸣的能力，他们也将借由诗人的眼睛去观察，自然而然地厌倦战乱，体会到亲人团聚的不易和对故土的思念，达到德育的效果。

除了古诗文诵读外，传统文化的其他课外阅读材料在德育中也能发挥重要作用。以部编版二年级《传统节日》一课为例，这首诗非常贴近学生生活，容易激发学