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初三数学培优辅差计划

初三数学提升计划

一.指导思想

教师应将特别的关爱奉献给特殊的学生。“扶优生一臂之力，搀扶困难生共同前行”。对于优生，给予更多关注，对待困难生则应倍加关爱。我们致力于以最热忱的心态培养优生，以最坚定耐心扶持困难学生，确保教育的有效展开。

二.原因分析

1.优生分析

优生的家长具有较高的文化素养，他们为子女全方位的智力发展进行投资，并倾注心血进行精心培养。在此环境下，孩子的智力发展良好，学习态度主动积极，知识面广泛丰富。他们在课堂上认真聆听，勤于思考，积极回答问题，认真完成各科作业。他们具有较强的可塑性，学习潜力巨大。

2.差生分析

学习困难的根源包括生理和心理因素，但更多是学生自身原因。

⑴志向性障碍：学习缺乏明确目标和积极性，对日常学习态度消极，将学校教育视作束缚自己的精神枷锁。

⑵情感性障碍：缺乏学习动机，整天情绪低落，没有干劲。随着时间推移，知识积累不足，成绩下滑。在课堂上存在自卑感，不敢举手发言，不敢直视教师目光，对班级生活感到恐慌。长此以往，成为学习困难学生。

⑶不良学习习惯：学习困难学生通常缺乏良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，将学习视为义务。他们往往好玩，课堂上注意力不集中，自我控制能力差，随意应付。课上不认真听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖延完成作业。即使遇到问题也不愿向他人请教。缺乏正常的逻辑思维和合理的推理能力来应对学习。他们对自己的要求不高，单纯为了应付老师和家长，学习不是内在需求。

⑷环境因素：家庭教育是造成学生学习困难的重要因素。父母文化水平低，期望不高，缺乏教育能力。一些家长对待子女教育粗暴简单，缺乏耐心；有些缺乏教育意识，忽视关心，放纵孩子，甚至认为读书无关紧要，影响了孩子的进取心。一些父母长期在外打工，孩子在家无人监管……总之，家庭文化氛围不佳，影响了学生的学习，导致学习困难。

三.采取措施

针对学生学习困难的原因，我们必须采取措施，使这些学生不再自卑，不再自暴自弃。事实上，他们真的不想进步吗？并非如此。有一句名言说得好：“没有不想成为好孩子的孩子”。我们要引导他们挺起胸膛继续前行。因此，我们着重从以下几个方面入手，帮助学习困难的学生树立正确的自我认知。

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

4、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

5、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

6、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

7、提倡积极鼓励评价

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们