小学语文静夜思板书设计.pptx

小学语文静夜思板书设计汇报人：XXX2024-01-23

教学目标教学内容教学方法教学过程教学板书设计目录CONTENT

教学目标01

掌握《静夜思》的生字、词语和基本句型。了解《静夜思》的作者及背景。理解《静夜思》的主题和主要内容。知识目标

提高学生的语言表达能力，能够用自己的语言复述《静夜思》的内容。培养学生的思维能力和创新能力，能够从不同的角度思考《静夜思》的主题。培养学生的阅读理解能力，能够理解《静夜思》的深层含义。能力目标

培养学生的爱国情感，让学生感受到中华文化的博大精深。培养学生的审美意识，让学生感受到《静夜思》的美妙之处。培养学生的积极向上的人生态度，让学生从《静夜思》中汲取正能量。情感目标

教学内容02

李白，唐代著名诗人，被誉为“诗仙”。作者介绍创作背景作品地位李白在唐玄宗天宝十五载（756年）九月，因避安史之乱而流亡到扬州，此诗创作于此时。《静夜思》是李白最著名的代表作之一，也是中国文学史上最著名的诗歌之一。030201《静夜思》的背景介绍

主题思想1.“床前明月光”“床前”指的是床的前面，“明月光”指的是明亮的月光。3.“举头望明月”“举头”表示抬头，“望明月”表示看月亮。4.“低头思故乡”“低头”表示低头，“思故乡”表示思念家乡。此诗描绘了明亮的月光洒在床前，诗人李白抬头仰望明月，思念远方的家乡。诗意概述2.“疑是地上霜”“疑是”表示怀疑，“地上霜”指的是地上的霜。此诗表达了李白对家乡的深深思念之情，同时也表达了他对自然美景的热爱和赞美。《静夜思》的诗意解析

床铺，名词时翻译为“睡觉的床”，作动词时翻译为“躺下”。1.“床”怀疑，表示对某种情况的不确定或不敢肯定。2.“疑”《静夜思》的生字生词教学

3.“望”：看，远望。4.“思”：思念，想念。《静夜思》的生字生词教学

033.“低头”低头的动作，表示低头向下看。011.“明月”明亮的月亮，名词时翻译为“月亮”，作形容词时翻译为“明亮的”。022.“举头”抬头，抬起头的动作。《静夜思》的生字生词教学

教学方法03

利用图片、实物或模型等教具，帮助学生理解抽象的词语和概念。在《静夜思》一课中，可以使用月亮的图片或模型来展示“床前明月光”的场景，帮助学生更好地理解诗句的意境。还可以通过展示李白的其他诗句或相关图片，帮助学生了解李白诗歌的特点和风格。直观教学法

通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入角色，增强情感体验。在《静夜思》一课中，可以组织学生进行角色扮演，模拟李白在静夜中的心境，感受诗人的情感。还可以利用音乐、灯光等手段营造出相应的氛围，帮助学生更好地融入情境，加深对诗歌的理解。情境教学法

诵读教学法通过反复朗读和吟诵，培养学生的语感和语音、语调。在《静夜思》一课中，可以组织学生集体朗读、个人朗读和小组朗读等多种形式的诵读活动。还可以引导学生注意诗歌的节奏和韵律，通过反复诵读来感受诗歌的音乐美和韵味。

教学过程04

激发学生对《静夜思》的兴趣，为后续教学做好铺垫。邀请学生分享自己观察月亮时的感受，进一步调动课堂气氛。导入新课互动目标

目标01帮助学生理解《静夜思》的内涵和情感。方法02逐句解释诗句，结合图片和动画，让学生更好地理解诗意。例如，“床前明月光”可以展示一张床和明亮的月光图片，“举头望明月”则可以展示一个抬头望月的动画。互动03邀请学生尝试用自己的话描述诗句中的场景，锻炼学生的语言表达和想象力。讲解诗意

目标加深学生对《静夜思》的理解，提高课堂参与度。方法组织小组讨论，让学生分享自己读诗后的感受；设计角色扮演活动，让学生模拟李白创作《静夜思》的情境；开展诗词接龙游戏，让学生背诵与月亮相关的诗句。互动教师参与小组讨论，给予指导和鼓励；点评角色扮演活动，肯定学生的创意和表现；总结学生的分享和回答，强调诗中的主题和情感。课堂互动

方法总结《静夜思》的主题、情感和写作技巧；布置课后作业，要求学生背诵并默写《静夜思》；鼓励学生课后继续阅读其他李白的诗作。目标回顾本节课所学内容，巩固学生对《静夜思》的理解。互动邀请学生分享本节课的收获；教师对学生的表现进行评价，提出建议和期望；回答学生提出的问题，解决疑惑。总结反馈

教学板书设计05

左侧标题《静夜思》及作者李白右侧生字生词、诗意解析及思考问题《静夜思》的板书布局

静、夜、思、望、月生字静谧、夜幕、思绪、望月、床前生词《静夜思》的生字生词板书

《静夜思》的诗意解析板书明亮的月光洒在窗户纸上透过窗户，我看到皎洁的月光，不禁陷入深思我抬头仰望明亮的月亮，不由得产生思乡之情月光照在我的床上，让我想起远方的家乡第一句第二句第三句第四句

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