《慈母情深》教学设计.docx

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《慈母情深》教学设计

教学目标：

1.精读课文，通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学重点：

1.体会文中反复出现的词语的表达效果。

2.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

教学难点：

1.通过抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。

教学准备：多媒体课件任务单

教学过程：

一、激情导入，梳理“场景”。

1.教师朗诵：

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁。

她会为我们的晚归而焦虑不安，

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱。

因此，我确信，

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

这个人是谁啊？（母亲）

母亲是最爱我们的人，无论我们身处何地，都带着母亲的牵挂。母爱纯纯若水，母爱情深似海。

这节课，就让我们怀着对母爱的崇敬之情，继续来学习课文《慈母情深》，请同学们跟我一起来书空课题。

（板书课题：慈母情深）

2.通过上节课的学习，谁能说一说课文中描写了哪些场景？

(进厂寻母--向母要钱--母亲塞钱)

接下来，就我们一起走进场景，体会“慈母情深”吧！

二、细品场景，体会“慈母情深”。

（一）学习“进厂寻母”场景。

1.请同学们默读课文6-19自然段，然后说一说你读懂了什么？

2.出示第7自然段内容。

想想：你感受到了什么？你从哪些词句感受到的？

请你带着对词句的理解来读一读这几句话。（指名读、齐读）

3.出示课文16、19自然段内容，指生朗读，交流感受。

你读懂了什么？作者看到这样的母亲，内心又会是怎样的？

4.教师小结：我们刚才主要通过抓关键词句，在细节描写中体会到了母亲工作环境的恶劣，和工作的辛苦。

接下来，请同学们继续通过抓关键词句，从“向母要钱”和“母亲塞钱”这两个场景中任选一个场景来进行学习。

（二）小组合作探究，完成任务单。

1.布置学习任务：4人分小组进行合作学习，选择一个场景学习。想一想“我”看到、听到了什么?你从中体会到了什么？

2.组织学生借助“任务单”，抓关键词句和细节描写，体会“慈母情深”。

3.全班汇报交流，教师适时引导点拨。

4.母亲“塞”钱给“我”后，“我”是怎么想的？又是怎么做的？

学生交流，教师评议。

5.引导学生联系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸？

母亲感动了“我”，让“我”鼻子一酸；“我”不能为母亲分忧，反而加重母亲负担，“我”愧疚的鼻子一酸……

6.联系生活，进行“小练笔”。

（1）提问：你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？

（感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的）

（2）用几句话来写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，表达出自己的真情实感。

（3）全班展示，交流评价。

过渡：刚才我们通过对要钱买书这个过程中三个场景的学习体会到了母亲工作的辛苦，以及对“我”无私的爱。

那么，“我”又是怎么做的呢？（给母亲买了一听水果罐头）

“我”为什么要给母亲买水果罐头？（既心疼又愧疚）结果呢？后来母亲又凑足了钱给“我”买书，我是怎么想的？

7.交流理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的含义。

引导学生转化问题：

我为什么没有权利用那些钱为母亲买任何东西？

（钱来之不易，不能再乱花钱）

我为什么没有权利用那些钱为自己买任何东西？

（不能再违背母亲对“我”的期望和支持，“我”买书不再单纯是对读书的渴望，更是对母亲的感激和责任。）

三、总结升华主题。

1.多媒体播放音乐《烛光里的妈妈》片段。

2.教师总结：这节课，我们通过抓关键词句和细节描写的方法，深深地感受到了母爱的无私、伟大和深沉。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。

（齐背诵《游子吟》）

四、布置作业。

1.修改“小练笔”，并读给别人听。

2.阅读梁晓声作品集《母亲》。

板书设计：

慈母情深

环境恶劣

母爱无私

工作艰难

《田园诗情》第二课时教学反思

《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。教学本课时，我就以第一自然段“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”作为切入点，让学生找找相关语句来走进文本。

因为课前预习较为充分，学生很容易找到写水之国的语句有“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。”“深深地野草遮掩着运河”“运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”；写荷兰是花之国的语句有“绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。”

那作者把重点放在写荷兰的什么上？