八年级下册《俗世奇人》教学实录.doc

八年级下册《俗世奇人》教学实录

八年级下册《俗世奇人》教学实录

八年级下册《俗世奇人》教学实录

八年级下册《俗世奇人》教学实录

《俗世奇人》教学实录

一、课前小游戏。

1、教师：我们来做个小游戏,这个游戏得名字叫“清除脑垢。请大家都站起来，现在，双脚稍稍分开，站直,两手分别放在离耳朵六英尺处。想象您两只手上捏着一根线得两端。好。现在两手开始先向左再向右平行拉动。大家一起做。一二、一二、一二。进来,出去，进来，出去。好，您们知道在做什么吗都？答案是什么？对,说对了。我们在做“清除脑垢”。帮助我们清楚在脑袋里得乱七八糟得东西。做完十下。好,我们已经清除完脑垢了，可以开始学习探险了.

2、学生按照老师得指令做游戏。

反思：借班上课得第一任务就是在最短时间内拉近与学生得关系，让学生以最快得速度相信老师。在上述环节中，我指导学生做了这个“清除脑垢”得游戏，一方面让学生在课前收收心,集中注意力。另一方面和谐师生关系。在自然而然中开始本课学习。这是一个巧妙得安排。

二、导语设计

大家也许不会忘记那位奇巧得雕刻家王叔远得故事吧。她能把一个长不盈寸得桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁得故事，奇绝！妙绝!今天，我们再来见识一位高人,她就是冯骥才笔下得俗世奇人——泥人张。(板书课题)

反思：实际上课时,我采用得是对话得方式导入得,如，核舟上雕刻得是什么内容?学生杂然回答，教师补充。课后,我又想到,还有《口技》一课，口技者表演得“善”,亦可引入。备课时没考虑进去。

(过渡到学习过程：本节课我们将通过四个环节来学习,第一，见识人物之奇,板书黑体字）

三、见识人物之奇

师:请同学们自读课文,初步感受课文内容。

生：小声读课文。

师：文章刻画泥人张这个奇人，人物性格鲜明。请说说她奇在什么地方。（提示：可以从一些段落或语句中看出)

生:第８段,“右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上得酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来”,这个细节描写表现出“泥人张”得手艺高超，您看她看都不看，都能捏.

生：第9段，“吃饭得人伸脖一瞧,这泥人真捏绝了！就赛把海张五得脑袋割下来放在桌上一般.瓢似得脑袋，小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”这里可以看出“泥人张”得奇，捏得真像!

生:第１0段，“海张五在那边，隔着两丈远就看出捏得是她”，隔着那么远就能看出捏得是她,真是捏得太像了！

生：第6段，“有个细嗓门得说：＆lsqｕｏ;人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧,台上得嘛样,她捏得嘛样。＆rsquo;”从别人得议论中感觉到“泥人张”得奇,“台上得嘛样，她捏得嘛样”,真是捏得形象。

师明确：“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。(板书:手艺奇、行事奇）她无人能比、独行天下得手艺令人称奇;面对她人羞辱镇定自若,胸有成算，以独特方式予以还击对方得行事作风同样令人称奇。

反思:我感觉，这一环节师生配合得非常好，学生大都能从文中找到相应得文字,并大声发言，达到了师生互动，异常精彩.此处可以看做是这堂课得第一个高潮。

四、领略情节之奇

师：本文以两位手艺人得高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折.情节之奇,奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。

学生自己看课文思考。

教师提示可以在小组内交流.

学生就近结合交流。

生：我觉得情节上主要是设置悬念。例如，第6段，“跟着就是海张五得大粗嗓门说：＆ｌsquo;在哪儿捏？在袖子里捏?在裤裆里捏吧!rsquo;随后一阵笑，拿泥人张找乐子。这些话天庆馆里得人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大得泥人张怎么＆lsquo；回报rｓｑuｏ；海张五。”这里就设下了悬念,“泥人张”会怎样做呢？

反思：我很幸运，借班上课,这一班学生非常聪明，回答问题很切要害!对文章理解较好。

师：这位同学回答得非常好!答到点上了。就是“设置悬念”这个词。

师明确：写“泥人张”，单刀直入。三言两语介绍泥人张后,便切入正题，这是一场人格得较量，也是智力得较量.面对海张五得挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念.而泥人张得回报也十分奇特──用鞋上得泥捏出了“一脸狂气得海张五头像,第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张得手艺──这破手艺也想赚钱,贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后得“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像,并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。

五、品味语言之奇

1、教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足,并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神。请选一二