小班常规教育反思(推荐8篇).pdf

8篇）

第1篇

小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守

为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵

守为主。作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是

截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养

不能只追求即时效果，应循序渐进。

我们班的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具，对丢在地上的玩

具不能主动的捡起来，目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾

玩具的方法。幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易

接受，并且接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，因此，在这一学期中，

尽量保证幼儿能从游戏中获得教育。

教师在活动中要多注意一些细节部分，情感交流与肢体语言相结合，

创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语

言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，

建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子们会越来

越喜欢你，有了感情的基础，这是建构良好常规的基本前提。

和孩子一起制定常规通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过

程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每

不仅锻炼孩子的语言表达力，还能发展他们的思维

能力，增强责任意识。还孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵

守规则转变为自身良好的习惯。

小班常规教育反思第2篇

最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。

入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽

管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会

碰到别的小朋友。

一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是杨明浩?昨天我

的孙子说杨明浩打他了，今天也不愿意来园。”就在这时，杨明浩进来了。

一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“杨明浩早”那位家长

也迎上去说：“你就是杨明浩?你打他了?”她指指自己的孙子说。杨明浩

先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。杨明浩妈妈

说“杨明浩，你打小朋友了?以后可不能这样了。”杨明浩很委屈的说“我

没有打他”。看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，因为他好几天没来上学，

再就是平时他真做错了事，老师批评他都会说以后我不敢了、我听话;但

如果冤枉了他，就会据理力争。

针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的孩子故意打人

的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的

邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为教师应注意

注意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式

渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，

而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是

多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解

别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造

一个宽松和谐的教育环境。

小班常规教育反思第3篇

做为一名幼儿教师，我知道生活常规在幼儿一日生活中，占有重要地

位。常规教育既是幼儿从家庭进入幼儿园集体生活的“必修课”，也是教

师做好课堂管理的“基本功”。教育心理学指出：人的发展有两个重要的

领域：一是情感领域；二是认知领域。作为一名大班老师，我在管理中应

该改变传统的教育方法，应该强调让每一个孩子都受到充分全面的教育，

尤其要关注孩子的情感领域，关心每一个孩子，使每一个孩子的主动性都

得到充分发挥，争取消灭教育死角。那么，如何帮幼儿建立良好的生活常

规，并取得良好的.效果呢？我觉得的有以下几个方面：

一、创造融洽的师生关系

和谐的师生关系是教学与管理的前提。平时，我比较喜欢和孩子们“疯”

到一起，拉着衣服玩老鹰捉小鸡，做他们喜欢的游戏和想做的事情，通过

与他们的交谈和眼神交流来了解他们，发现他们成长的需要。我知道，只

有真正的走进他们的心里我的教育才是成功的，为了这个我也在更加的努

二、重视孩子的习惯养成

现在的孩子，都娇生惯养，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，难以适

应自理的日子，到了幼儿园养成良好的习惯是首要的，通过