核心素养视角下小学生数学建模素养的培养策略.pdf

一、

核心素养作为人类基本素质的核心和重要内容，是指个体在成长和发展过程

中形成的综合性、系统性的能力集合。核心素养包括学科素养、方法素养、思维

素养、情感素养、社会素养等多个方面，具有强烈的综合性和与实际生活紧密联

系的特点。在当今社会，数学建模作为科技创新和现代化生产的重要手段，在全

球范围内得到了广泛应用和普及，成为了学校中不可或缺的一部分。为了适应这

种发展趋势，培养学生良好的数学建模素养，成为了小学教育的一项重要任务。

本文从核心素养的视角出发，探讨小学生数学建模素养的培养策略和具体实践。

二、数学建模素养的定义

数学建模是指运用数学知识、数学方法以及一定的实际问题背景，将实际问

题抽象为数学模型，从而分析问题、阐明规律、提高科学研究和技术开发能力的

过程。数学建模是一种具有很高应用价值和普适性的学科能力，旨在通过数学的

方法和工具来解决问题。

数学建模素养是指在实践中运用数学建模所需要具备的素养，包括数学知识

素养、数学思维素养、实践能力素养、科学道德素养等多个方面。在小学阶段，

数学建模素养的发展应是一个逐步发展的过程，我国目前的数学教育改革已开始

注重培养中小学生的数学建模能力，推出了相关的教材和教学方法，引导学生全

面、系统地掌握数学建模的基本理论和方法，提高他们的实践能力与创新精神，

培养具有创新意识的数学人才。

三、小学生数学建模素养培养策略

为了培养小学生的数学建模素养，我们应从多个方面进行有针对性的培养，

包括以下几个方面：

1.注重数学知识的基础建设

数学知识是数学建模的基础，学生应该深入学习数学基础知识，掌握各种数

学方法和工具，以应对不同的数学建模问题。我们可以通过建立正确的数学学科

选择和学习意识，采用系统性、连贯性、循序渐进的教学方法，构建集高阶思维

与实际应用于一体的数学建模知识体系。

例如，学生可以在校外实践活动中观察和测量不同的自然、物理、化学现象，

加深认识，并将所观察的事物抽象为数学模型，从而懂得如何运用数

学知识解决实际问题。

2.构建实践应用的场景

数学建模素养的培养需要与实践相结合，学生需要进行大量的实践活动，通

过实践将所学的数学理论运用于实际问题中。

例如，在课堂中，老师可以针对实际问题，引导学生深入讨论这些问题的数

学模型，采用数学方法进行解决，培养学生创新思维，提高实践能力。

3.注重数学思维的训练

数学思维是数学建模的核心，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要任

务。学校可以对课堂内容进行改进，采用讨论式教学、小组合作模式等，激发学

生的思维活跃性，提高思维空间的拓展。

例如，在数学课上，老师可以引导学生运用数学知识解决实际问题，拓展学

生的思维空间，提高其数学思维水平。通过这种方式，将学生的思维和实际问题

联系起来，让学生能够更加深入理解数学原理和方法。

4.注重创新精神的培养

数学建模是一种综合性和创新性很强的学科，需要学生具有创新思维和实践

精神。学校需要通过激发学生的兴趣与典型案例，培养学生的独立思考和创新能

力，鼓励学生尝试新方法解决问题，从而不断提升学生的创新素质。

例如，学生可以通过参加数学科技创新竞赛、科技讲座等活动，深入了解数

学原理和方法，开展创新性的实验和研究，从而养成独立思考和创新实践的习惯。

四、小学生数学建模素养培养实际案例

为了更好地理解和实践小学生数学建模素养的培养，我们可以通过以下两个

实际案例进行探讨。

1.小学数学竞赛

小学生数学竞赛是开展数学建模素养培养的重要途径之一，通过竞赛方式可

以激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创新思维。

以“小学数学竞赛”为例，学校可以根据学生的年龄和能力进行分级，设计

多种类型的数学竞赛题目，让学生能够对数学知识的掌握和应用进行检测。同时，

组织学生进行小组合作和讨论，引导学生将所学的数学知识与实际问题相结合，

2.数学模型课程的设计和实践

学校可以针对不同学生进行不同类型的数学模型课程设计，通过训练学生的

基础数学能力和提高他们的思维能力，培养学生的数学建模素养。例如，学校可

以根据学生的实际生活和学习环境，设计有针对性的数学模型课程，引导学生将

所学数学知识与实际问题进行对接，探索数学模型的构建和解决方法。

在这种情况下，学生需通过独立思考和合作探究来解决实际问题，培养学生

的实践能力和创新精神，