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静夜思教学计划

一、教学目标

1.学会掌握本课的十个生字。

2.理解关键词：疑惑、思念故乡、抬头的含义；并且能够用自己的语言解释诗意；

3.体会诗歌的意境，通过带有情感的朗读来表达，并能够背诵全诗。

二、教学重难点：

1.辨认生字，解读诗句的含义，领会诗歌的意境。

三、教学过程：

教师：同学们，你们曾经仰望晴朗的夜空吗？现在，请你们在小组内交流，让大家都感受一下那美妙的夜空。

学生1：美丽极了。

学生2：星星点点，还有明亮的月亮。

教师：现在介绍新课：在古代，有一位名叫李白的诗人，他站在静谧的夜晚，凝望着天空的明月，心中所想是什么呢？那就是《静夜思》（板书）。

教师：范读诗句。

学生：朗读课文，确保发音准确。

教师：让学生自行阅读课文，找出后鼻音的字，并多读几遍。

学生：阅读课文。

教师：学生找出生字并做上标记，然后朗读一遍。

学生：识别生字。

教师：出示an、ang，指导学生辨认并读音，特别注意后鼻韵母的发音。

学生：辨认生字，模仿火车发车的读音。

教师：“明月光”指的是什么样的月光？

学生1：明亮的月光。

学生2：十五的月光。

教师：第一行诗意是指明亮的月光照耀在诗人床前。

4、学习第二行

学生：朗读整行诗。

教师：根据学生提出的问题解释“疑”的含义。

学生：表示怀疑。

学生：仿佛。

教师：解释“霜”（霜是在秋冬季节的寒冷清晨形成在地面物体上的白色冰晶，如屋顶、草叶、地面等，堆积起来呈现白色）。

教师：解释这两行诗的意思，并使用“好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人床前，仿佛铺上了一层白白的霜）

教师：朗读，引导。

诗人这样的描写给你什么样的感觉？（冷清）

教师：描述了今晚，银白色的月光洒在地上，就像覆盖了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，更增添了一份寒冷的感觉。

师：用冷清的语气范读。

生：试着用冷清的语气读。

师：学习第三行。

生：读整行诗。

生：做动作理解举头。

师：可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情。

师：想想诗人在干什么？

生：诗人抬头望着天上的明亮的月亮。

师：朗读、引导。

师：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

生：会想到家乡，想到亲人。

生：反复诵读。

6、学习第四行。

师：读整行诗，说说诗句的意思。

生：将三、四行连起来说说诗意。

师：指导朗读，重点指导学生读思故乡。

生：用自己的话说说全诗的意思。

师：体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

师：指名有感情地朗读。

生：有感情地齐读，背诵。

师生共同朗读：

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

师;过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

师：指导写字。

１、观察田字格里的字：

⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

⑵指学生说一说再书空。

⑷学生书写后展示、评议。

２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

⑵书空、书写、展示、学生评议。

师：同学们，今天回家后，把《静夜思》被送给爸爸、妈妈听，并且将以将诗句的意思。

四：教学反思：

只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪。。。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让全托生懂宇航先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。