各学习理论的优缺点.pdf

行为主义学习理论的优缺点：

优点：只强调知识来源于外部刺激，并可通过行为目标来检查、控制学习效果。在许多技能

性训练、作业操练、行为矫正中确实有明显的作用，对早期教育技术的发展有很大影响（教

学机器和程序教学的出现）。行为主义学习理论对计算机辅助教学的形成起到了不可言喻的

作用。

缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育

的作用，忽视了人的主观能动性。它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照

这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此，

仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。

行为主义心理学及程序教学理论在历史上有很大影响，对帮助教师克服当时教学中缺乏的强

化（反馈）。忽视学生个体特点等弊病起着积极的作用。程序教学理论同其它理论一样不可

能没有缺点和局限性，它的主要问题是，所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习

的本质区别。此外，这种教学刻板、缺乏灵活性，不利于学生提高独立思考和独立解决问题

的能力。它的小步子原则容易使学生厌倦，也不利于学生从整体上认识事物。特别在当今的

信息时代，更暴露了行为学习理论的局限性，但它的积极反应。及时反馈等原则今天仍被计

算机辅助教学所采用。

认知主义学习理论的优缺点：

优点：认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主

体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个学习者根据自己的

需要、兴趣爱好、态度并利用过去的知识和经验对当前学习者的外界刺激做出的主动地、有

选择地信息加工过程。用这种理论指导计算机辅助教学设计，适当的矛盾有助于引发学习者

的高水平思维。

缺点：学生还是被刺激的对象，只是比行为主义好一点，注意到了学生主观能动性认知主

义学习理论认为，学习是对外界刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程

认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结构。我们认为学习心理是由学习过

程中的心理结构，即智力因素与非智力因素两大部分组成的。智力因素是学习过程的心理基

础，对学习起直接作用；非智力因素是学习过程的心理条件，对学习起间接作用。只有使智

力因素与非智力因素紧密结合，才能使学习达到预期的目的。而认知学习理论对非智力因素

的研究是不够重视的。

优缺点：控制之下的程序教学法，鼓励采用能使学生始终处于主动地位的各种方法。（3分）

对于认知主义学习理论的评价、应用及案例

评价：

1．认知学习理论高度重视学生的主体能动性。与行为主义学习观念相适应，教学应创造情

境来引起学心者的反应，并为各个反应提供适当的强化。操练和练习是教学的要旨。如教师

给学生提出引起反应的问题，如果学生回答正确，那么教师就说“正确”，给以强化；如果学

生回答错误，教师就让学习者继续操练。在这种教学过程中，学生是被动的接受者。然而现

代认知观把学习视为知识的建构过程。学习者也因此由被动接受者成为知识的主建构者。如

维斯塔(1989)也认为，“教育心理学中认知运动的一个重要方面是认识到在学习过程中，学

习者作为一个积极的参与者出现。”

2．认知学习理论的操作性较强，突出了理论与实践的紧密结合。如，学校教学目标也就是

义，同时他的学习的八个阶段、课堂教学的八个阶段的构思和假设对实际的教学都具有积

极的意义和一定的参考价值。再如，布鲁纳根据其有关发现学习及教学的观点。编写或改编

了中小学数学、物理、化学、生物各科教材，直接指导美国教育改革。

不过，必须指出的是，认知学习理论同样面临着严峻的挑战。

1．认知学习理论缺少统一的理论体系。尽管认认知学习已经成为当代学习心理研究的主流，

但从认知研究情况来看，其理论范式十分松散，从本书中，我们可看出加涅的观点与布鲁纳

的取向截然不同，前者代表了信息加工模型取向；后者则更侧重于纯认知研究。而且，认知

学习理论家们的研究角度也各不相同，像布鲁纳提倡发现学习，奥苏伯尔则提倡接受学习等。

再如，加涅有一套关于学习的分类，奥苏贝尔又有一套分类。

2．认知学习理论较少地考虑到情绪、意志等因素对于教学过程的具体作用。如，加涅就把

能力级级归结为大量有组织的知识，在能力的构成因素上，只看到知识的作用，而忽视了思

维和智力技能的作用，这有一定的片面性。本书所述的情绪智力、多元智力等在认知学习理

论家们的研究体系中究竟处于何种地位？近期关于认知学习的研究，已经开始考虑这些问

题。

建构主义学习理论的优缺点：

优点：学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不

是简单地被动地接受知识，而是主