平移的教学反思.pdfVIP

平移的教学反思

本节课的主要内容是图形的平移，主要是运用向量知识来推导出点的平移公式，并运

用点的平移公式来解决在同一坐标系中函数图象平移时的解析式的变化规律。以下是小编

整理的平移的教学反思，欢迎阅读。

平移的教学反思1

本课教学主要是培养学生的空间观念。理解平移和旋转的本质是本节课的教学难点。

由于本学段的学生正处在直观形象思维阶段，他们观察图形的平移常常会被表面现象所迷

惑。学生往往会把两个物体之间的距离看作是平移的距离。教材将平移和旋转安排在两课

时，本节课把它们安排在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课做到以下几点：

一、注重直观形象来帮助学生形成概念。

利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作

表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，

激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。

课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天

轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了

平移和旋转现象之后，又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向

盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转

等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学

中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移

过程中，物体的形状、方向都不发生变化。

三、巧妙突破平移图形的难点。

判断某图形平移后的图形是本节课的一个难点。新课程指出：“数学教学活动必须建

立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。“因此，教学中，将问题情境化，

童趣化，设计了平移小房子，很自然的把学生的注意引向了图形的移动。通过平移的特点，

启发学生只要观察图形的方向和大小不变，这样的图形平移后才能互相重合，只要有任何

一个条件发生改变都不是平移。

此外，发现，大部分学生在表述平移和旋转现象时，只能说出某一事物，如：“缆

车是平移现象，电风扇是旋转现象”，而无法正确说出“缆车前进是平移现象，电风扇旋

转时旋转现象”，为此，在教学中，一边讲述，一边用手势比划演示，以此弥补语言

表达的不足。并让学生也用手势比划、演示平移、旋转的运动方式；让学生用眼观察、动

手操作、自身体验学生这些现象，让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式，加深

对平移和旋转现象的理解，同时在数学活动中掌握数学知识。为何如此以及怎样纠正学生

的说法，是对本节课要思考的问题。

平移的教学反思2

“平移”是生活中处处可见的现象，教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移，渗

透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简单

图形平移后的图形，《平移》教学反思。据此，在教学设计中注意从学生的生活感知出

发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维，

引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生的观察和思考兴趣，教学反

思《《平移》教学反思》。

教学的重点是初步认识平移现象，教学的难点是初步认、画平移后的图形。首先是创

设情景从学生身边的现象出发，引入新课，让学生从感知中初步认识平移。其次是通过学

生的集体讨论和探究。在对平移初步认识的基础，归纳平移的两大特点，即平移的方向

和距离。

在教学中，注意到学生在画平移后的图形很难，不知道怎么数，就让学生把原图

上的各点作为原点0，再看要求平移几格往后数出几格，找出新的点，再把找出的各个点

连成线就成了平移后的图了。由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思

考，并引导学生充分进行讨论，在方格纸上加以联系，从而突出重点，突破难点。

总结不足之处，在学生合作后，应多联系生活中的实际，用学生身边可以利用的资源

进一步让学生感知平移。让学生亲自走一走、练一练，并找到学生容易接受的、身边的实

例感受生活中的平移，让他们真真切切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数

学的意识，体现了学有值的数学新理念。这样效果会更佳。

平移的教