5章--职业教育教学原则和教学方法.ppt

学习目标：

●能描述在“指导优先原则”和“建构优先原则”下，职业教育教学的结果。

●能指出职业教育教学方法选择的依据

●掌握讲授法和讨论法

?能系统阐述运用讲授法应注意的问题

?能分析课堂讨论教学失败的原因，并能提出相应的解决措施

●掌握“四阶段”教学法

?能解释什么是“四阶段”教学法

?能举例说明“四阶段”教学法的适应范围

?能举例说明“四阶段”教学法实施过程

?能阐述运用“四阶段”教学法时应注意的问题

●掌握“张贴版”教学法

?能解释什么是“张贴版”教学法

?能指出“张贴版”教学法的用途

?能简述“张贴版”教学法实施过程;教学原则是人们基于一定的教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本规范，是在一定的教学目的下，人们对教学过程中的客观规律的认识和反映。;1

巩

固

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则;基于系统、目标和知识

意义的“境”

情境模糊存在;学生获取的只是一种凝聚、固化、很难迁移的“惰性知识”，一种对解决实际职业问题无益、获取职业能力困难，理论实践关联分割的知识。;基于整体、过程和

实践意义的“境”

情境真实存在

;基于项目、案例和

问题意义的“境”

情境整合存在

;（一）教授法：一种永不过时的教学方法;2、运用讲授法应注意的问题;适宜应用讲授法的情况

（1）教学的基本目的是知识的理解

（2）缺乏现成的可利用的学习材料

（3）材料需要重新组织并以特殊的方式为特殊的对象呈现

（4）有必要唤起学生对某一课题的兴趣

（5）学生只需要在短时期内记住材料

（6）为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍;不适宜应用讲授法的情况

（1）教学的目的不在于习得信息而在于其他方面，如形成技能

（2）强调长期保持

（3）学习材料负责、精细或抽象

（4）必须有学习者的参与才能达到的教学目标

（5）高水平的教学目标，如分析、综合和评价。;;引入讨论主题;讨论失败的原因;2、如何组织好讨论;●不要过多讲解●??要模糊不清●不要表现出偏向

●不要害怕沉默●不要误解沉默;（三）“四阶段”教学法：经典的程序化技能培训法;2、四阶段教学法适合的场合

（1）设备操作技能培训，如更换打印机色带、修补汽车轮胎等；

（2）手工技能技巧学习，如带锯的操作；

（3）商业销售实务教学，如商品性能介绍。;四阶段教学法的实施

第一阶段：准备。（以教师行为为主；讲解式）

1、基础准备工作：划分实践教学的单元；准备必需的仪器设备、工件、教具等

2、学生介入：

教学开始，教师与学生之间相互问好、介绍；说明学习目标，激发学生的兴趣；（准确描述课题的任务；向学生展示教学工具、设备、加工工件等；介绍所要加工工件的用途、功能和所学工作行为方式的重要性；指明正确操作或行为方式的优点。）

3、确认学生的基础水平

提问了解学生已掌握的基础知识；让学生演示已学过的操作或行为方式，确定教学深度。

4、正确引导

引导学生注意观察教师将要进行的示范。;第二阶段：教师示范。（以教师行为为主；演示式）

1、首先给出基本概况和第一印象

——示范整个工作过程，解释在“做什么”；

——重复多次整个复杂过程；

——在重复示范时，让学生说出下一个步骤的名称。

2、具体到每一个细节

——分步示范，详细解释“怎么做”，“为什么这样做”；

——重复难度较大的步骤；

——注意讲解中使用同样的术语和表达方式。

3、总结

——对整个过程进行熟练示范并用简洁的语言解释；

——在进行每个示范步骤之前，让学生说出该步骤的名称；

——可能时，让学生独立描述工作过程，说出注意事项。;第三阶段：学生模仿（以学生行为为主；模仿式）

1、尝试

——一般由教师挑选三个学生（好、中、差各一名），学生按照教师的示范重复一遍；

——教师尽量不要打断学生的模仿过程，只是在学生继续不下去或继续下去肯定不会成功时才加以干涉；

——给学生自由表达意见的机会；

——肯定学生在首次尝试中取得的成绩；

——在第一次尝试失败时，教师重复示范整个过程，并着重强调引起学生失败的那个步骤，可通过与学生的对话、讨论增强效果。

2、具体到每一个细节

——让学生按照每一个步骤模仿工作或操作过程，详细说明“做什么？”、“怎么做？”和“为什么这样做？”；

——解释操作过程的逻辑关系。

3、总结

——让学生对整个过程进行较流利的模仿并用简洁的语言解释

——让学生在模仿每一步骤前都能叫出其名称；

提问学生最重要的工作过程和注意事项，特别是学生表现出的难点。;第四阶段：练习与总结（教师和学生的行为比例