小学数学《单元整体教学》讲座课件.pptx

单元整体教学的认识与实践

追求理解的教学。

一个概念，不仅让学生知道它是什么,更重要的是通过一节课让学生感悟学习这个概念的价值，其实，这就是让学生理解数学这个学科的价值!这才是学习的最大意义!而这个意义是老师和学生在不断的对话过程中，让学生感悟到的。问题很重要，对话很重要。

课堂也要有包袱。

就像说评书一样，不断引发学生一个又一个的好奇心。看似无奇，实际是层层铺垫。老师的问题如此巧妙，在不经意间，已经让学生的思维高潮迭起。

高明的“划重点”。

让学生划重点的部分特别高明，看似一个学生划，其实全体学生都在动,生生之间互相倾听，最后，学生总结。棒!

教师需要整体意识。

小初高整体意识下的教学，帮助学生理解学习内容的整体意义和价值，以及在本阶段需要学习的程度。

(一)为什么要单元整体教学?

(二)什么是单元整体教学?

(三)单元整体教学难在哪?

(四)如何进行单元整体教学?

(一)为什么要单元整体教学?(二)什么是单元整体教学?

(三)单元整体教学难在哪?

(四)如何进行单元整体教学?

新课标修订最基本、最重要的目标

以核心素养为导向

让核心素养能真正落实到

每一节课

每一个活动

1.制订指向核心素养的教学目标

(1)教学目标要体现核心素养的主要表现

教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成。每一

个特定的学习内容都具有培养相关核心素养的作用，要注重建立具体

内容与核心素养主要表现的关联，在制订教学目标时将核心素养的主

要表现体现在教学要求中。例如：确定小学阶段“数与运算”主题的

教学目标时，关注学生符号意识、数感、量感、运算能力等的形成；

确定初中阶段“图形的性质”主题的教学目标时，关注学生空间观

念、几何直观、推理能力等的形成。

——《义务教育数学课程标准(2022年版)》第84页

三会是统领性目标

11个关键词是主要表现

四基、四能是支撑性目标

会用数学的眼光观察现实世界

量感

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

基本技能

基础

知识

数据意识

夜瓜

分析问题和解决

问题的能力

能

发现问题和提出问题头的齐能@海教育

情境

创设)

基本活动经验

基本思想

核心素养

应用意识

排理意识

创新意识

几何直观

都砂

码

——必须改变以知识点和课时作为教学组织逻辑起点的做法

——重视教学的关联性、整体性，以结构化的方式(如主题、项目、任务等)组织教学内容

——从关注知识、技能的点状传输自觉转变为关注学生的主动学习和思考

——强化知识之间的内在关联，凸显学科本质、学科思想方法，以及学生对知识内在逻辑的理解

·新课标下的“新教学”:

现状：

教完例1教例2,不管例3和例4。

一单元内容是6个例题，习惯选择“平均用力”,线性依次推进。

但是，教例1时，

学生不会关注例4是什么,

不清楚例1和例2、3、4之间到底存在怎样的关系，

不明白为什么会是这样的内容顺序，

更不知道这个单元之后，自己的学习将走向何方。

课程内容结构化

(结构化，是指将逐渐积累起来的知识加以归纳和整理，使之条理化、纲领化，做到纲举目张)

2

1

个体解决问题能力的高

低取决于个人所获得的

有关知识的多少及其性

质和组织结构

当知识以一种层次网络

结构的方式进行储存时，

可以大大提高知识应用

时的检索效率

当代心理学家表明

CONTEMPORARYPSYCHOLOGIST

知识靠积累但不是堆积

优生

知识点

/S

按层次排列

知识点

水平排列

零散而孤立

有联系有结构后进生

有效记忆最好的方法：

E3路军加串联

别把单个知识点孤立

知识点串联起来，力量大

陆

位于横断山脉最南端

北有云贵高原阻断冷空气

西双版纳丰富旅游资源形成关系探究图

南临印度洋，东临太平洋

海

自然资源

人文资源

民族风情

傣族为主

特殊性?

地理位置

温度带?世界同纬度为何多为沙漠?

形成

热带雨林

构成

旅游资源

印度洋西南季风太平洋东南季风

菠萝饭

泼水节

植物动物

赤道以北，北回归线以南

望天树亚洲象

热带季风

关系

气候

竹楼

产生

产生

决定

红茶

工夫红茶小种红茶

味甜性湿

温热利养胃、护心

虚寒体质和老年人宜饮用，适合冬季

茶黄素：

抗氧化、

黑茶

普洱茶(熟茅)

茯砖茶

六集茶

青砖茶

性温编醇，性味苦廿.平和

去油骸，

阴虚内热

富

有

物

种

矿

适合胃热

血

适合大

分人群”

适合夏季

与绿茶

适合大部

适合秋季

甲基化儿

茶