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就《背影》这篇散文谈谈我的教学策略

《背影》是初二年级下册的第一单元的第一篇课文，下面我就我的教学经历谈谈我的教学策略:

一、重视解题:

文章是以《背影》作题的，因此，要求学生在阅读课文的过程中，紧紧地把握住标题，看看文中有多少次写到“背影”，把它们找出来。从而体会文章以“背影”为题的意义，因为“背影”它凝聚着父子之间深厚、真挚的爱。点明作者的写作角度和抒情出发点，简洁、概括性强。

二、重视阅读文本：

散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者，几乎每一位阅读者都能从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。因此，要重视文本的阅读。阅读分为朗读和默读，为此，我在早读课上要求每一位学生要读出声来，指导学生规范诵读，读出声情，读出个人对课文的感悟，强调每个人的不同感悟，常话说：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，让学生的主体性得以发挥。在课堂中，主要是让学生在老师的指导下默读，让学生反复诵读中一步步感知文本，领悟文本，进而达到鉴赏文本的目地。

三、抓住细节领悟情感：

生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画， 往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。《背影》这篇课文，就是以特定情境中最感人的细节为线索。因此，抓住细节的分析，往往就能把握住文章的线索，就能领悟文章的情感。人说“男儿有泪不轻弹“，但是在文中，我们却一再发现，作者一次又一次的泪流满面。第一次是“看见满院的狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪，”每二次是“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”第三次是“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”第四次是“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。”四次流泪，着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解，无从宽恕的自责，愧悔之负疚感受，一种不能去怀，无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情。抓住了这一细节，品评这一细节，谁能不主这一片深情所打动呢。