例谈高中英语阅读教学中的文本解读——以人教版Module2 Unit5 Reading Th.pdfVIP

2019年28期总第468期ENGLISHONCAMPUS基础教育研

例谈高中英语阅读教学中的文本解读

——以人教版Module2Unit5ReadingThebandthatwasn’t为例

文/王 昕

【摘要】英语文本解读文本是落实活动观、实现学科育人的逻辑起点，也是学生语言交际活动展开的保障。本文以

一节高中英语阅读课的文本解读为例，阐述了文本解读的必要性、文本解读的策略及文本解读实践后的思考。

【关键词】阅读教学；高中英语；文本解读

【作者简介】王昕，山东师范大学外国语学院。

笔者是一名大学生，实习期间，学校组织我们学习了教学设语言特点：文章使用了一般现在时与一般过去时，文章的重

计及微课制作。届时笔者选取了高中英语阅读课作为设计与实施点高频词汇与乐队相关，同时使用了许多定语从句描述事物，也

方向，而后笔者又到了青岛市第九中学实习，均是选取了阅读课使用了情态动词表达人物的情感态度，丰富了文章内容。

作为设计方向。在研读、观课与实施阅读教学的过程中，笔者遇作者观点：作者客观地介绍了乐队的发展历程，并通过常规

到了许多问题，特别是英语阅读教学中文本分析的问题。如：有乐队与theMonkees的对比，回应了主题。

必要进行详细的文本分析吗？该如何进行文本分析？有必要根据第二阶段：整合以上内容，对文本进行深层解读，并尝试回

语篇体裁特点(对话，故事等)进行文本分析吗？答由what(主题和内容)、why(主题和作者)、how(文体和语言)引

带着这些问题，笔者查阅了相关书籍，如上海外语教育出出的三个问题，确定文本的题和内容是什么，作者为了有效并

版社刘辰诞撰写的《教学篇章语言学》及上海外语教育出版社恰当地表达这样一个题意义，选择了什么样的文体形式、语篇

朱晓燕的《英语课堂教学策略—如何有效选择和运用》，北京结构和修辞手段(教育部，2018)。从这个阶段的深层解读中，学

师范大学《中小学外语教学》(2019.1)并认真地研究了文本解读生在教师引导下，能整理出结构化知识。

的策略。现拟以人教版Modue2Unit5ReadingThebandthat【What】(题和内容)本课的话题为音乐—一支不像乐队

wasn’t为例，探讨解读文本的策略。的著名乐队，这篇阅读文章要介绍了theMonkees的成名与发

一、文本解读的意义展历程。为突出该乐队的与众不同，文章先介绍了一般乐队的形

阅读教学的逻辑起点，是教师对这个文本的多元解读。“多成过程：许多音乐人因喜欢写音乐和喜欢表演自己的作品而相

元解读文本，综合施教”是中学英语阅读的立足点。(葛炳芳，知相聚，进而组建乐队，其中不乏在校学生。然后文章转入对

2011)没有通过深入解读文本，就无法发掘隐含于课文中的教学theMonkees乐队特殊成长历程的介绍，他们始于电视秀，由一

资源并在阅读教学中实现其在语言上、思维上、情感上、价值观位摇滚歌手和三位演员组成。经过努力，他们从模仿他人、表演

上的育人功能。因此，深入解读文本，把握核心教学内容，是十别人的作品到逐步有了自己写的歌，成为名副其实的乐队。The

分必要的。Monkess乐队独特的音乐风格和成名经历使他们在乐坛上独树一

同时，文本的解读，也有利于学生语言交际活动的展开，文帜，有一段时间在美国甚至比theBeates乐队更流行。

本的标题大意、人物关系、语法项目、功能意念、逻辑推理，悬【Why】(题和作者)作者为了清晰地描写这支与众不

念猜测等等，均成了语言交际的切入点和突破口。所以，在一定