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欧洲语言标准CEFR和欧洲汉语能力基准EBCL

宋连谊英国伦敦大学亚非学院

提要《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》(CommonEuropeanFrameworkofReference

forLanguages：Learning，Teaching，Assessment，简称CEFR)对欧洲范围的语言教学产

生了巨大而深远的影响，而且这一影响已经超出了欧洲。身处欧洲的汉语教学自然不

可避免地受其影响。这种影响或是直接的，或是间接的。许多汉语教师对CEFR的了

解可能仅限于其六级语言水平，而对这六级语言水平的了解很可能是通过汉语水平考

试的同等级别获得的。笔者认为，这不仅是不全面的，而且甚至是不正确的。此外，

从事汉语教学的教师十分有必要认真地考察CEFR本身及其延伸的应用能为汉语教学

，的开展带来什么益处。本文通过欧“洲汉语能力基准项目”的研发过程，就CEFR在

欧洲范围对汉语教学与测评的影响从几个方面加以描述与讨论。

关键词欧洲语言共同参考框架欧洲汉语能力基准“能做”描述

零、引言译文A似让人觉得这个框架是为欧洲语言开发和

使用的。事实是CEFR开发的初衷确实是希望整合欧

若在几年前谈及《欧洲语言共同参考框架：学洲范围内语言的教学与测试，但是现在的CEFR已被

习、教学、评估》(CommonEuropeanFrameworkof非欧洲语言以及欧洲以外的语言教学和测试所认可和

ReferenceforLanguages：Learning，Teaching，Assessment，接受，并且还有扩大的趋势。日语和汉语在借鉴CEFR

以下简称CEFR)，恐怕还需要介绍一下，然而现在则方面都证实了这一点。如果去研读CEFR全文，我们

似乎不必了。从事语言教学的教师、学者、出版社等的结论必然是CEFR并非仅适用于欧洲语言，其文本

不会有人不知道。然而，“知道”和“了解”在认知上中多次提到开放性，并鼓励不同语言根据自身的特点

是两个不同的层级。做相应的调整。

首先，让我们考察一个有趣的问题：CEFR的全虽然CEFR正式中译本使用了译文A，笔者则更

称和缩略形式应该如何译成汉语。下面是两个通用的倾向于译文B，这是因为译文B虽在语义上可读出欧

译文：洲似有个“共同语言”，但常识告诉我们这个解读不太

A欧洲语言共同参考框架：学习，教学，评估可能。

B欧洲共同语言参考框架：学习，教学，评估此外，《欧洲共同框架：语言学习、教学、测试参

本文受“欧洲汉语能力基准项目”(EuropeanBenchmarkingChineseLanguage，简称EBCL)支持。2010年至2012年期间，本项目由欧洲委员会(Council

ofEurope)的终身教育项目(LifelongLearningProgramme)(项目序号：511644一LLP一1—2010．1UK．KA2．KA2MP)资助，参与院校包括英国伦敦大学亚

非学院(SOAS，UniversityofLondon)、德国柏林自由大学(FreieUniversitatBerlin)、法国雷恩第二大学(Rennes2Universiyt)、意大利罗马智慧大学

(Universi~diRomaLaSapienzao项目网站h