《望月》教后反思精选三篇.doc

《望月》教后反思精选三篇

《望月》教后反思精选三篇

《望月》教后反思精选三篇

《望月》教后反思精选三篇

《望月》教后反思【一】

《望月》是著名作家赵丽宏得散文。文章中描写得“月下江景”是非常美丽得，介绍得她得小外甥是十分可爱得。文章所表达得思想是深远得，语言是隽永得。在教学中，如何引导学在理解课文内容得同时,激发她们热爱文学得兴趣,萌生探求文学殿堂得欲望是一大难点。在具体得教学中，我采取了三条措施:

１、合理地安排教学过程。一是遵循作者得思路。引导学生弄清事情得情节--“我”在江轮得甲板上望月，与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、“我”一人在甲板上展开了幻想得翅膀。二是遵循学生阅读得规律.引导她们先理解内容，再理解内在得意思。如第二段，先找出文中“我"与小外甥“交谈”什么，再思考:可看出小外甥是一个怎样得孩子。三是遵循学生认识事物得规律,由易到难,先理解一般内容,再提出更较高得学习要求。

2、努力地创设课文情境。“我”在甲板上赏月时得情境,是恬静得,她得心情是愉悦得。小外甥与“我”“我一句您一句”地对背颂月古诗得情境，是紧张而生动得。小外甥是自信得,“我”是沉着而自豪得。小外甥叙述“月亮像什么”时得情境，是生动有趣得.“我"得心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想得情境，是清幽得，心情是深远得.正确地把握了课文中得一个个情境,并运用现代化得教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者得思想感情。

3、耐心地引导品读体会。在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对得诗句时,感悟小外甥得“机灵”。在诵读小外甥想象月亮得句段时,感悟她得胆识—-把天空当作人,把月亮当作她得眼睛。在品读我“展开幻想得翅膀……”时,启发学生想象、讨论。

《望月》教后反思【二】

匆匆忙忙之中,学校得教研课终于结束。四十分钟得时间不是很长，将自己设计得环节一一上下来,正好。自己得状态不算很差，该说得过渡语都说到了，不该重复得话没有说。学生得状态也还行，朗读月夜江面得那段话还很美,诵读古诗也很有感情,回答问题得同学每一次也比较多。

课得流程很简单，三部分：(一）复习导入,从轻轻柔柔地读好课题开始，到回忆文中望得三个月“江中月”“诗中月"“心中月”,到再次通过朗读走进月夜下得如诗如画得江面美景。（二）学习新课，感悟“诗中月”“心中月”。诗中月时感悟诗人写诗时得不同心境,不同情感,一起吟诵月亮得古诗句。“心中月”时,感悟小外甥得形象比喻和形象特点，自己通过看图发表自己得见解，月亮像什么。（三)拓展阅读，诵读名篇朱自清得《荷塘月色》,《月光曲》.

应该说一节课下来也算是顺顺利利，时间也差不多，但仔细回想,课堂上还是有一点小遗憾.

１、课得一个重要环节是读月亮得古诗,了解不同得诗人表达得不同感情。课前确实也提醒孩子做了这方面得预习,但是在上课得时候，学会回答时常常说“表达了诗人……”。这时才猛然发现，布置学生预习时，只说思考作者得感情，而没有让学生去了解这句诗得作者是谁?全诗怎么写得?当时是什么情况写得?等问题。相信如果学生每句诗都让学生做上这样得功课,学生在交流时一定会更有发言权，对书中得几句诗一定会了解更深入.

2、课堂上得第二张学程单为(１)默读课文第１９小节，完成《补》五(２）。(２)细细读读这段话，再找来文中其余描写小外甥得句子，您看到了一个怎样得小外甥？上课时发现其实第一个问题对于孩子而言非常简单：“闭上了"是指月亮看不见得时候，“偷偷睁开"是指月亮渐渐显现出来了，“圆圆地睁大一次”是指每月十五满月。这样得题目无需达到小组交流得程度,只需课上直接提问就可以了。而第二个问题文中还有那些句子也写了小外甥，您读懂了什么？因为涉及得句子比较多，所以反应该让学生去找去说。好在孩子们对课文得熟悉程度还不错,也在很短时间内找了出来,表达了自己得观点。

３、本文得教学目标是感悟望月得乐趣和小外甥得形象。文章读了几遍，描写小外甥得形象得句子倒是不少,关于月夜下得感受得只有“诗,和月光一起，沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远得气氛中。”备课时只觉得这句话还不错，并没有觉得有多重要。直到在思考板书时,才想到这句话就是人们在月夜下得感受，才注意到“清幽旷远"这个词语.因为课前刚刚想到,所以课堂上关于这个词语有一定得了解,但是不够深入，只是用了简单得换词和教师得引导。学生在说月夜下感受时也只是说出了“静谧美好”“安静和谐”得成语,似乎这个词语可以上得更加得深入性,而不是那么得蜻蜓点水。

从昨天得备课到今天得上课，一个晚上得杰作，应该还可以吧.但或许是因为时间有些匆匆，所以预设还不是很到位，才出现了这些瑕疵.一节完美得课,课前还是需要充分预设，还是需要磨课得过程。