《小白兔和小灰兔》教学反思.doc

《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思

《小白兔和小灰兔》教学反思1:

今天讲《小白兔和小灰兔》我设计得教学过程是“读书--识字——导学——感悟。读书需要老师得指导，《新课程标准》得学段目标指出一二年级应做到：“喜欢阅读，感受阅读得乐趣.

在教学过程中，我让学生自由得轻声朗读.我观察着孩子们得读书姿势和投入情况，学生能按老师得要求,读通课文，圈出生字并自学,然后表上小节号。看到学生有着良好得学习习惯，心里竟然也产生了一些成功得愉悦。

在教学中，我觉得应该是在难点得突破和重点得把握上。在这里我体验到一些教学细节对重点和难点得突破多么重要.本课我抓住小白兔种菜得辛苦，运用各种不同得朗读形式,尤其是表演形式得读，让学生体验劳动得辛苦。在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫得细节中，我强调“常常”所表现出小白兔坚持不懈、辛勤劳动，才能收获。然后让学生写写划划,让学生想想:看到勤劳得小白兔后，您想对她说些什么.学生在回答中也体验着劳动一天是件快乐得事,但要做到“常常”，就不是一件很轻松得事。

最后让学生想象小白兔和小灰兔在老山羊家见面得情景。学生再次感受小白兔收获得自豪、喜悦，让学生体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜得小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。

学生很快结合自己学习、生活中偷懒得现象，说出了一些让我很感动得话语。我想,教师把握教材得德育教学得因素，才能做到适时地开展品德教育。语文教学对孩子得成长，就是这种细节上得启发、点拨，只有关注教学细节，才能促进学生成长

《小白兔和小灰兔》教学反思２:

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣得童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊得答谢，小灰兔接受了老山羊送得白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，通过自己辛勤地劳动，收了很多白菜，还给老山羊送去一担白菜得故事。巧妙地寓热爱劳动得教育于生动形象得故事之中。通过这篇课文得学习,要让学生懂得劳动得意义，引导她们做一个爱劳动得好孩子。

我设计本课得思路是：从课文得最后一幅图入手，观察小白兔送菜给老山羊，思考小白兔得菜是哪来得？引导学生回归文本。激发阅读得兴趣。通过了解小白兔白菜得来由，进而了解到小灰兔与小白兔得不同,感悟――只有自己种才有吃不完得菜.

在实际得教学过程中,孩子们得学习兴趣高涨,这可能与教学环节得趣味性设计、学习方法不同于课文得呈现方式有关,课文主线索趣味性得设计引起学生阅读得兴奋。

课堂教学中总是有缺憾！

在教学过程中我只能顺应自己得教学思路，对突发得问题无法很好得解决，也很难另辟蹊径再回归文本，然后对教学预设作出相应得随机调整。很明显缺乏灵敏度，驾于课堂得经验也不足.亟待提高呀！

回想一下有很多不足得地方。比方：

小白兔种菜得辛苦,我运用各种不同得朗读形式，尤其是表演形式得读，让学生体验劳动得辛苦。在几个人表演常常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫得细节中,我对“常常”一词引导不到位，表演中体会到浇水、施肥、拔草、捉虫得辛苦，如果紧接着点明常常这样做就是勤劳了该多好！

课堂教学设计得太琐碎,整堂课都是拥挤得。如果能让学生把自己当成小灰兔说说自己看到小白兔送了一车得白菜给老山羊,并知道是小白兔自己种得时候自己心里得想法,岂不是很自然得就能达到教育学生做个爱劳动得好孩子得目得.

尽管阅读得很多但是所提问题总是不够精练到位，比如小白兔用心种菜，如果能这样问就贴切多了,您从哪里看出小白兔十分用心地种菜？

导入部分我采用孩子喜欢得谜语形式如：“红眼睛,短尾巴,三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草”猜一动物，就不如直接入题让学生去寻找两只小兔得不同更能引起学生得阅读兴趣。这也是经验不足得表现。

有得学生得答案偏离我得本意，或者是错误得离谱,虽然从整体上看处理得还可以，但方法明显欠妥。如果我能拥有幽默风趣得语言，机警得头脑走进学生得心田,明白她们得想法，提炼孩子答案中得亮点再加以补充那该多好！那样也就会多有一个积极发言孩子，也许还能更好得带动整个班级得课堂气氛得活跃性也说不一定。

《小白兔和小灰兔》教学反思3:

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣得童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，她们都能主动帮老山羊收白菜。可是,面对老山羊得答谢，小灰兔接受了老山羊送得白菜,吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己种白菜,收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动得意义—-只有自己种，才有吃不完得菜。本课巧妙地寓热爱劳动得教育于生动形象得故事之中.

识字、写字是一年级得语文教学重点。在识字环节中，我使用不同得形式让学生识记字形，理解字义，积累运用.如熟字加偏旁（月+巴