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巧用连环画,提升学生寓言故事的学习能力
作者:李叶
来源:《小学教学参考(语文)》2020年第11期
[摘要]寓言故事是一种特殊的题材,是几千年前留下来的非物质文化瑰宝,它具有童真、
神奇、真實三大特性。连环画的合理应用能大大提升中年段学生寓言学习的自主性。连环画作
为学习寓言的辅助手段,开展前应找准切入口,宁缺毋滥;开展过程中应把握好度量衡,使教
学积极有效;开展后应给予学生亮相展示的机会。教师要把课堂还给学生,让学生学得更轻松
有趣。
[关键词]寓言;中年段;连环画;学习能力
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068(2020)31-0051-03
寓言的常态教学包括朗读、想象、复述、感悟,在一系列有序的教学活动中,步步深入,
学生就能了解寓言故事的内容,感悟寓言故事包含的道理。这样的阅读教学既能节省教学时
间,又能在有限的时间内最大化地达成教学目标。但是,《义务教育语文课程标准》中对课程
设计思路提出了明确的要求:“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用
的实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”语文课堂教学的目标不能局限于一堂课目
标的达成,而要引导学生多读书、多积累。那么,如何在教学中引导学生多读书、多积累呢?
《义务教育语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学
生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇
心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学
内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”基于这
样的要求,我设计了本次创新课的教学。在课堂中,我尝试以点带面,激发学生的读书兴趣,
并试图用连环画的形式去指导学生阅读寓言故事,既完成了本课的教学任务,又激发了学生阅
读连环面的兴趣,同时还不自觉地引导学生关注了中国传统文学形式。
一、教学过程
在学校的创新课展示中,我尝试用连环画的形式指导学生阅读寓言故事《自相矛盾》。教
学环节如下:
1.用连环画故事《铁杵成针》导入,介绍连环画这种文学样式。
2.带着问题朗读课文,将故事划分为四部分。
3.合作学习,一起制作连环画。规定每个学生选画的内容。
4.根据连环画,同桌之间讲《自相矛盾》的故事。
5.在复述故事的基础上,用“不论……都……”造句,感悟《自相矛盾》中包含的道理。
6.拓展训练:初识古文,朗读文言文版的《自相矛盾》。
7.课后练习。
效果描述:
连环画的使用使每个学生最大限度地参与了课堂教学。学生用自己的笔触描画出对故事的
解读,他们在阅读中描画,在描画中阅读、想象,深入理解了课文中人物的形象,很容易就感
悟到寓言故事的真谛。利用连环画的形式阅读课文,强化了学生对于寓言这一古老文学样式的
好奇心,激发了学生对于继续学习寓言的主动性,使学生能够以自主合作、探究的学习方式学
习寓言故事。
虽然教学时间上显得有些仓促,但是学生学得很开心。虽然学生制作的连环画非常简单、
粗糙,也不十分美观,但是每个学生都积极参与了课堂教学,都能从自己画的图画中抓住课文
的概要,为复述故事、感悟道理做好了铺垫,更重要的是学生爱上连环画这种传统的故事创作
方式,更爱上了寓言故事。
二、分析与思考
在这次创新课中,时间上的“度”我并没有把握好。一节课40分钟,哪些是真正对学生学
习知识、形成能力、提高认识起作用的环节,时间如何合理分配,我课前的准备并不充足,所
以教学中环节琐碎,有价值的环节不太突出。连环画的使用时间过长,语文味道不足,导致了
研读文本时比较肤浅,如流水账般迅速,还需要进一步思考与尝试。
三、对策与改进
寓言故事也属于故事类文本,故事类课文在小学各年段呈现出由易到难的梯度变化。低年
级主要以活泼而充满童趣的童话故事为主;中年级开始引入神话故事和寓言故事,童话故事逐
步减少并主要以科学童话的形式出现;高年级则在神话、寓言故事的基础上引入了成语、民间
故事,旨在培植文化底蕴,同时还引入了记事散文、小小说等叙事类文章,为初中散文和小说
的阅读做铺垫、打基础。作为低高年段的衔接点,中年段的寓言故事教学尤其需要执教者的深
思熟虑,努力激发学生学习的兴趣,提升学生的学习自主性。让连环画进驻寓言学习的实践
中,彰显语文课的“语文味”,不偏离,不过度,让其真正发挥辅助中年段寓言教学的作用
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