八年级上册《爱莲说》教学设计.docVIP

八年级上册《爱莲说》教学设计

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八年级上册《爱莲说》教学设计

八年级上册《爱莲说》教学设计

【教学设想】

1、把理解本文托物言志得写作手法作为本课教学得重点,引导学生结合高中课文《荷塘月色》进行比较，区别借景抒情与托物言志得表现手法.

２、把衬托手法作为本课教学得难点，引导学生进行朗读训练。

3、采用“讲讲、读读、议议"得教学方式。

４、在本文学习得基础上引入朱自清《荷塘月色》４段比较阅读，以实现课内外结合,初高中衔接，为学生将来学习铺平道路。

５、教学课时：一课时.

【教学目标】

1、了解“说”这种文体。

２、理解体会本文以花喻人、托物言志得写作手法.

3、学习本文映衬得手法。

4、体会本文多种修辞手法得运用.

５、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

【重点、难点】

1、托物言志得写作手法是本文重点.

２、映衬得手法是本课难点.

【教学过程】

一、导入新课

１、同学们大都喜欢花草,您最喜欢哪一种花草？请说出理由。

2、历代文人墨客赞颂莲花得诗句很多。如宋代杨万里得“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，写尽了西湖六月莲花盛开之态,成为千古传诵得名句.而宋代周敦颐更是对莲花情有独钟。她在南康做郡守时曾劈莲池.每当夏秋之交,莲花盛开，披霞含露,亭亭玉立，微风吹过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香扑面。作者触景生情，爱莲之洁白，感宦海之混沌，写下千古名篇《爱莲说》.今天，我们来学习这篇文章。(板书题目、作者）(课件演示）

二、出示学习目标（课件演示）

１、了解“说”这种文体.

２、理解体会本文以花喻人、托物言志得写作手法。

３、学习本文映衬得手法。

4、体会本文多种修辞手法得运用。

5、准确、流畅地背诵《爱莲说》。

三、解题

莲：即莲花；“说”是古代一种文体,可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物,与现代得杂文相似。“爱莲说”就是论说一下喜爱莲花得道理。（课件演示课题及作者）

四、介绍作者（课件演示)

周敦颐，宋代著名得唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是她死后得谥号。

本文选自《周元公集》。

五、诊断测试

1、给加点得字注音：（课件演示)

蕃淤泥涟亵濯鲜有闻

fányūliáｎｘièzhｕóｘｉǎn

2、词解释：(课件演示)

蕃:多

染：沾染(污染)濯：洗涤

亵：亲近而不庄重

鲜：很少

宜：应当

六、指导朗读

如：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉.”要读得一气贯通.二字句一般“二二”结构，五字句一般“二一二”结构。

七、学生读课文,准备翻译

八、学生口译本文大意

九、（课件演示)译文

第一段译文：水上、地上各种草木得花,可爱得很多。晋朝得陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上得人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲,莲从淤积得污泥里长出来，却不受沾染;在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它得茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节得；香气远播,越发清芬；笔直得洁净得立在那里,可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。

第二段译文：我认为,菊是花中得隐士，牡丹是花中得富贵者,莲是花中得君子。唉,对于菊花得爱好，陶渊明以后就很少听到了.对于莲花得爱好，像我一样得还有什么人呢？对于牡丹得爱好，人数当然就很多了!

十、讨论点拨

1、找出描写莲花得句子（课件演示）

明确:予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

２、分别从哪些方面描写莲花得？（结合莲花图谈）(课件演示）

“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖，”从生长环境来写得；“中通外直,不蔓不枝,香远益清”是从体态香气方面来写得；“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写得。

十一、您认为莲花有哪些高尚品质

明确:生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”──生性高洁,不与世俗同流合污;体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清"──正直,通达事理,行为方正；风度气质：“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉"──志洁行廉，体态端庄，令人敬重而不敢轻侮.

十二、引导学习托物言志得手法

作者爱莲花，不仅因为喜爱它得外形,更因为它是一种人格得化身，联系第二段看，是哪种人得化身？（课件演示）

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，"──不与恶浊得世风同流合污(高洁、质朴）;“中通外直"──通达事理,行为方正（正直)；，“不蔓不枝"──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬;“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正,令人敬重(清高).