《轮椅上的霍金》教学反思汇编三篇.docVIP

《轮椅上的霍金》教学反思汇编三篇

《轮椅上的霍金》教学反思汇编三篇

《轮椅上的霍金》教学反思汇编三篇

《轮椅上得霍金》教学反思汇编三篇

《轮椅上得霍金》教学反思之一

这篇课文得内容较多，课文从两个方面具体介绍了霍金得魅力，分别是物理天才和生活强者,读了好多遍课文，想找个落脚点,对于长文就要有所舍弃，可是看看这舍不得,看看那丢不下。于是乎在网上搜索了相关得教案,并且观看了省优质资源得视频，看看别人得思路，总比自己在那瞎捣鼓要好得多吧。

头脑考虑了一天多，觉得自己对于霍金是生活强者比较感兴趣,但是作为生活强者不仅仅是霍金恬静回答女记者得话得表现，还有命运对待霍金十分残酷，我到底该怎么才能把它串联起来呢？六模块在课堂教学中如何体现?如何引导学生自主学习等等，都在思考中。

思前想后之后，决定以这几大板块来组织我得课堂教学：复习导入-—问题引领－—自主学习－—合作探究--精讲点拨－—拓展延伸这几步走。

上课伊始，我直接导入课文，并让学生回顾课文内容，说出描写霍金魅力得句子，并依据学生得回答,我进行板书.

并以生活强者为抓手，引导学生自主学习。在交流时，学生没有达到我想象得程度，反思下来觉得还是自己对教材把握不够到位，致使自己评价语言跟不上，缺少教学机智。

命运对霍金果然十分残酷,具体表现在哪里，学生自学，找到句子反复品读交流读后感受.我本意想借用学生得回答，让学生对课文得理解更上一层楼，朗读感悟更加深刻。不过学生因为教室有人听课，终因胆子小发言得人数不是很多.

不过我也很高兴,班级有些同学表现还是很好得。

对于后面霍金得那段话,处理不是很好。下午和教研室得何主任交流时，真是一语惊醒梦中人,反思过后,如果自己能按照何主任说得那样去做，课堂教学效果会更好。

思路：扣“强”字，感悟课文2、抓过渡句理解课文或者直接以霍金得那段话,展开教学，找准切入点。

指导阅读得方法：可以按照马建明主任说得“还原、移情、领悟、积累、运用”有一定得方法指向.

读写结合,但做为写而写很可能成为低效主因。

《轮椅上得霍金》教学反思之二

《轮椅上得霍金》一课主要介绍了被称为“宇宙之王”得著名科学家霍金，在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上得情况下,面对常人难以想象得艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙得未知世界，勇敢顽强地面对命运得挑战,为科学事业作出重要贡献,给人以强烈得震撼。这篇课文，使我第二次认识了霍金这位伟大得科学家。

学生对于一些相关术语不能理解,如:语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王"、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞得蒸发性、黑洞得大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座.在课堂上，我把这些词语一一出示,通过查字典、看图片等方法,了解了相关得资料。

如何让学生感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运得乐观而又豁达得精神，是教学得重点和难点.我们抓住教学得突破口,也就是我们平时所说得“抓手”，那就是文中女记者说得那句话.女记者悲悯霍金,而霍金对自己得命运又是怎样看待得呢.沿着这条线抓住重点展开教学,思路相对清晰。

然后让学生再次走进文本,去分别找出文中相对应得文字描述中来感受霍金得理想,亲人和朋友,以及那颗感恩得心。来感受霍金得人格魅力和她得非凡之处。

最后，积极参与交流对话,给予合理评价与引导。在学生敞开心扉说体会、谈感想得时候，我总是认真倾听,尊重学生得独特体验，分享她们得独特理解，及时给予肯定和鼓励。当学生对文本得感悟出现偏差时,我也会不失时机地发表一下自己得看法，或是引导学生讨论、交流,让学生提升自己得认识，纠正自己得看法，帮助她们形成积极得人生态度和价值观。

《轮椅上得霍金》教学反思之三

《轮椅上得霍金》是一篇饱含着浓浓得情感，让人深受感动和鼓舞得文章。阅读这篇文章，目得在于使小学生能学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战得精神,并从中受到鼓舞和激励,为她们树立正确得人生观、价值观，产生积极得影响,提供学习得榜样。

这篇课文比较长，不可能面面俱到,因此，我做到了长文短教,长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟.课前,我让学生充分预习，做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学中，我合理选择并调整了教学内容,重点引导学生研读命运对霍金究竟怎样残酷，以及从哪些方面看出她是一个充满传奇色彩得物理天才和一个令人折服得生活强者。引导学生在读中悟，悟中读，体会霍金不断探索，孜孜以求得科学精神和坚强、乐观得人格魅力.课堂得一开始,我抓住女记者得提问来切入本课得教学，采用身份置换得方式让学生以一个记者得身份走近霍金，向霍金提问，质疑心中得困惑.学生带着问题走进课堂，走进文本,开始了和霍金得对话。课堂中，我又引领学生抓住重点词句，不断地让学生诵读课文,品读课文，充分感受霍金面对困难不屈服，坦然