情绪与行为障碍儿童的教育序论.ppt

关于情绪与行为障碍儿童的教育序论*讨论：什么是情绪与行为障碍儿童？

万圣节糖果(中文字幕).flv思考：这些行为是行为障碍吗？讨论：什么是情绪与行为障碍？第2页,共25页，2024年2月25日，星期天*一、情绪与行为障碍儿童的

定义与特征1.美国《所有残疾儿童教育法》实施细则对这类儿童和青少年的特征作了如下几方面的概括。（1）既不是由智力、感官残疾，也不是由健康条件引起的学习低能;（2）不能与同龄人、伙伴、家长、教师建立或维持令人满意的人际关系;（3）在正常的情况下，也会出现过度的情绪困扰和令别人难以接受的行为方式;第3页,共25页，2024年2月25日，星期天*一、情绪与行为障碍儿童的

定义与特征（4）长期伴有不愉快的心境和抑郁、沮丧、压抑感;（5）有无意识的抵触行为和不合群的孤僻感。第4页,共25页，2024年2月25日，星期天*核心点：1长时间的情绪与行为异常2达到一定的严重性3学校适应困难，学业不良第5页,共25页，2024年2月25日，星期天*2.台湾地区的定义台湾地区新制定的《身心障碍暨资优异鉴定原则鉴定基准》将严重情绪障碍定义为：“指长期情绪或行为反应显著异常，严重影响生活适应者；其障碍并因智能、感官或健康等因素直接造成之结果。”第6页,共25页，2024年2月25日，星期天*3.CCBD的定义：美国行为障碍儿童研究理事会COUNCILFORCHILDRENWITHBEHAVIORDISORDER（CBBD）综合了众多研究成果，提交的美国国会的正式定义内涵：行为反应与同龄儿童的差异性，包括学业成绩、社会适应、职业技能和个人技能等方面。情绪与行为障碍与其他障碍共存可能伴随精神分裂、情绪失调、焦虑症等失调。小贴士：什么是精神分裂vcr\精神分裂症有哪些临床表现.flv第7页,共25页，2024年2月25日，星期天*3.我国的定义我国的《特殊教育词典》的定义包括1.不良行为动作：吮吸手指衣物，咬指甲，揪头发等2退缩行为：胆小，孤独，退缩，陌生焦虑，拒绝交往等3生理心理行为异常：厌食，尿床，噩梦等4习惯性品行问题或违法行为讨论：儿童会有哪些品行问题或违法行为？第8页,共25页，2024年2月25日，星期天*二、情绪与行为障碍儿童的特征（一）外倾型特征外倾型是儿童最常见的行为方式，表现为：1打架斗殴，打群架等攻击性行为vcr\反社会行为.mp42冲动缺乏自控，爱发脾气3言语或武力胁迫同伴或弱小同学4逃避任务5损坏物品，偷盗抢劫等vcr\反社会行为1.mp46学业成绩不良，态度不认真第9页,共25页，2024年2月25日，星期天*二、情绪与行为障碍儿童的特征（二）内倾型特征这种类型儿童的表现为：1经常表现出忧伤，沮丧等2出现幻觉，无法摆脱某种思维模式3无法克制重复或无用的行为4喜怒无常5头疼，胃痛，恶心等6有过自杀念头或过度关注死亡7学习兴趣低，学业不良8被同伴拒绝或忽视，容易受到欺负第10页,共25页，2024年2月25日，星期天*二、情绪与行为障碍儿童的特征（三）学业成绩学习态度不端正，成绩效果差，学习过程不积极（四）社会技能与人际关系更少与朋友联系难以建立高质量的友谊逃避与教师与同伴的交往，不参与各类活动被嘲笑第11页,共25页，2024年2月25日，星期天*

三、情绪与行为障碍儿童的出现率

????由于国内外对情绪和行为障碍的评价标准不很相同，所以情绪和行为障碍儿童和青少年究竟占多大的比例？也是一个不大确定的问题。

1.33%儿童会出现一般性情绪与行为问题。

2.根据考夫曼等人的归纳，比较严重的情绪与行为障碍儿童约占学龄儿童的2%。

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在我国，据北京医科大学精神卫生研究所1989年对北京2432名小学生进行的抽样调查，发现情绪行为障碍的发生率为13.16%，其中家庭情绪行为障碍的发生率为6.95%，学校情绪行为障碍的发生率为8.34%，男生与女生情绪行为障碍的发生比率为4.9：1。由此可见，对这一部分儿童的教育是一项十分艰巨的任务。

第13页,共25页，2024年2月25日，星期天*对情绪行为障碍出现的影响因素包括：1教育工作者忽视了相关儿童的问题，没有及时提供帮助2花费巨大，缺乏投入3担心给儿童打上另类的标记，对孩子的成长不利第14页,共25页，2024年2月25日，星期天*情绪与行为障碍儿童的分类

（一）障碍程度分类从情绪困扰和不良行为的程度上可将问题儿童