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《制作课程表》说课稿

《制作课程表》说课稿

在教学工作者实际的教学活动中，往往要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那末写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是为大家的《制作课程表》说课稿，欢送大家分享。

本课是省教版《小学信息技术》(下册)第五课。主要介绍了在word程序中建立表格的方法，及通过合并单元格、插入斜线表头、调整行宽列高等操作来表格的方法。表格是文字处理中常见的表现形式，而课程表是日常学习、生活中对表格的一个重要的应用。

《江苏省信息技术课程指导纲要》提出：信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。因此，课文提出了一个学生熟悉的任务——制作一张课程表，并借以引出在word中建立、表格的方法。课程通过任务的完成，来驱动学生对表格制作方法的学习和培养学生自主探索学习、协作学习的能力。

根据对教材内容的分析和我校学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：

1)了解行、列、单元格的概念；2)掌握在word中插入表格的方法；3)掌握合并单元格的方法；4)掌握插入斜线表头的方法；5)掌握在单元格中输入内容的方法；6)掌握调整列宽和行高的方法。

1)以探索学习的方式，掌握表格操作的根本知识；2)学会评价作品，交流体味。

情感态度价值观：

1)逐步培养学生的创造性思维能力、探索的精神；2)让学生在解决问题过程中，体味成功的快乐。

根据学生平时在学习、生活中对表格的接触与了解，我发现，学生对表格中的行、列的概念相对清晰一些，但是对于单元格的概念几乎没有。而单元格恰是在word程序中建立表格的往往提及的一个概念，所以，我认为，需要将单元格的概念作为一个重点，深化学生的理解。此外，根据学生平时接触表格的复杂性来看，学生接触的表格中带有合并单元格和斜线表头的表格比拟少，因此，学生在学习上可能浮现的盲点和较多的难点。同时，对于行宽、列高的设置时，对学生的鼠标操作熟练度有一定的要求。

综合以上观点，我对重点、难点的设置如下：

重点：1)掌握在word中插入表格的方法；2)掌握合并单元格的方法；3)掌握插入斜线表头的方法；4)掌握调整列宽和行高的方法。

难点：1)掌握合并单元格的方法；2)掌握插入斜线表头的方法。

四年级学生对电脑的学习已有一年半的时间了，对于计算机的根抵操作有了一定的熟练度。在本课学习之前，学生也已经学习了word程序的根抵操作，对word程序有了一定的了解。

同时，借助数学课的学习，四年级学生对表格已经有了一定的初步认识，对表格中的行、列概念也有了一定的认知，可以促进学生对本课的更好的学习。

但是，对于我校的学生来说，不少学生的家庭情况不是很好，不少学生平时接触不到电脑，这直接影响到他们对电脑操作的熟练度。

《江苏省信息技术课程指导纲要》提出：信息技术的学习可以采取工程引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、摹仿学习、游戏学习、探索学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探索挑战的人生经历。

1)、任务驱动。建构主义教学设计原那末强调：学生的学习活动必须与大的任务或者问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创立真正的教学环境，让学生带着真正的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和鼓励学生前进。“任务驱动”教学法符合探索式教学模式，合用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开辟进取的自学能力。

2)、小组合作探索。学生借助小组合作讨论，通过观察，自己发现问题，亲自尝试、合作解决、最后由学生自己归纳总结，来完本钱课的学习任务。让学生学会独立思量，开辟学生的创造性思维。以教师为课堂的引导者，引导学生主动参预和体验各种探索活动，促进学生学习方式的转变──变被动承受式学习为主动探索式学习，是新课程改革的切入点和突破口。

实物教学、多媒体光盘、多媒体课件

1)2张实物例如课程表；

2)网络机房。

课堂教学应表达以人为本的思想，表达以学生为中心，以学生自主探索为特征的探索性学习模式，以此来实现让课堂活起来，让学生动起来，使课堂充满生命的活力的目的。以学生为中心，学习者在教师创设