散文教学内容的选择.ppt

教例：《荷塘月色》教什么？

（义理和形式兼顾）《荷塘月色》：一个短暂而美丽的轮回之梦1、教师范读：学生闭目想象意境2、学生轻读：教师公布鉴赏重点：鉴赏梦幻情景，理解宿命哲理3、学生跳读：作者为什么要去荷塘？摆脱现实：不宁静；有期待；不自在；有遗憾；没情趣。4、学生诵读：作者找到了什么？追寻梦境：素淡的风姿；朦胧的情韵；隐约的画意；热烈的生命；风流的季节。5、学生速读：感受现实与梦境的反差，重归现实：没有变化，没有激情，没有幻想，没有美感6、学生品读：景（真实——梦幻——真实）情（哀伤——喜悦——哀伤）行（出门——停驻——进门）思（寻觅——超脱——回归）第31页,共35页，2024年2月25日，星期天2.3过程方法取向：

□细读：如何理解、分析、品味、鉴赏？□对读：如何对比、参照、印证、解释？□联读：如何进行迁移和类型化（母题阅读）？第32页,共35页，2024年2月25日，星期天教例：《米洛斯的维纳斯》教什么（过程方法）王荣生的教学设计《金岳霖先生》教学设计第33页,共35页，2024年2月25日，星期天■结语：思考没有终止文体学维度切入是唯一的选择吗？几种取向选择是否可以和谐共存？内容确定如何与形式和方法选择取得协调？从言语形式角度确定教学内容所需的语文知识？散文教学和散文测试如何取得一致？第34页,共35页，2024年2月25日，星期天感谢大家观看第35页,共35页，2024年2月25日，星期天关于散文教学内容的选择提纲■散文是什么■散文的地位■教学的困境■散文教什么第2页,共35页，2024年2月25日，星期天■散文是什么？引子：一次随机咨询文艺评论专家的视点语文课程论专家的视点几点认识第3页,共35页，2024年2月25日，星期天1、引子：你心目中的散文是什么？一个初中生：形散神不散、借景抒情的文章一个高中生：朱自清、史铁生等作家的文章一个大学生：一种抒发自己感情、写法自由的文体一个初中教师：形散神不散的文章，与小说、诗歌、戏剧并列一个高中教师：看似短小散漫却含义隽永的文章一个大学教师：散文太复杂，难讲，非韵文作品吧第4页,共35页，2024年2月25日，星期天2、文艺评论专家（散文家）的观点余光中：强调知性和感性结合的作品。所谓知性，应该包括知识与见解。知识是静态的,被动的。见解动于内,是思考,形于外,是议论。议论要有层次,有波澜,有文采,才能纵横生风。至于感性，则是指作品中处理的感官经验；如果在写景、叙事上能够把握感官经验而令读者如临其景，如历其事，这作品就称得上“感性十足”，也就是富于“临场感”。许多出色的散文,常见知性之中含有感性,或是感性之中含有知性。孙绍振：散文是一种审美、审智、幽默结合的作品。可分三类：审美---抒情散文；审智---学者散文；亚审丑---幽默散文。光有抒情，往往单调，故抒情与幽默结合，光有幽默，难免流于肤浅，故要智性弥补，离开抒情和幽默，智性也没有艺术感染力。(文学创作论）钱理群：说理的散文、描写的散文、纪实的散文、抒情的散文。（解读语文）第5页,共35页，2024年2月25日，星期天3、语文课程论专家的观点实用性和工具性的散文：1963年语文教学大纲规定的散文实际上是普通文章，包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、生动的说明文、形象的议论文。学生学习记叙、说明、议论、抒情、描写等内容，教师偏重于散文的实用性、工具性功能。（王荣生）人文性和学术性的散文：20世纪90年代中后期之后，文学界创作了大量人文气息、学术气息、知识品味浓重的散文。如“闲适散文”、“文化散文”，“学者散文”、“女性散文”、“絮语散文”、“传记体散文”、“哲理散文”“随笔”等等。（王荣生）李乾明在《散文教学的逻辑起点和方法论》中认为“把‘形散神不散’理论看成散文的本质特点，这是一个巨大的理论错误。散文本来是一种很随意的文章，如在湖边散步……散文不一定要随着中心走，太规则了的散文难免呆板，最多也只是二流之作。”第6页,共35页，2024年2月25日，星期天4、以下认识你认同吗？非韵文和格式化