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《匆匆》教学设计范文5篇

《匆匆》教学设计1

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引起出伤时、惜时的深长感喟。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色采很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，非但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。

设计理念

学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引起联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

素质教育目标

(一)知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，住含义深刻的句子，联系自己生活实际理解课文内容，背诵自己喜欢的部份，积累语言，运用语言。

(二)过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

(三)情感与态度目标：体味作者的思想感情，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体味朱自清散文的语言美。

学法引导

(一)教师教法：谈话法，导读法。

(二)学生学法：自学讨论法。

重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

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(二)难点

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

(三)解决办法

通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1．从问题入手，激发学生兴趣，同时介绍作者，便于学生的理解。

2．启示学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

(二)学生活动设计

1．自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思量、领略、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

教学步骤

一、导入

1、同学们，这节是语文课。可是老师却想请教大家两个数学问题。

2、(课件出示)出示钟表模型。(全班沉默1分钟，体验时间的流逝。)

3、问：刚才我们大概沉默了多长期?

4、(学生回答，教师说明)此时，1分钟从我们身边溜走了，想留也留不住，它轻轻的来(板书：来)，又悄悄的去(板书：去)，在我们不经意间，他无影无踪地消失了。

5、(课件出示)这让我想起一句俗话；时间如流水。(生接：只能流去不流回)。

6、问：请大家算算自己已经走过了多少日子?

7、在过去的这4000多个日子里你们都做了些什么呢?面对悄然消失的时

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光，你有何感受？(不知不觉间，时间已过去了好几年。今后，我要好好学习，不浪费时间......)此时，让我想起了一首古诗，大家一起读一读。

8、(课件出示)出示《明日歌》，齐读。

9、(课件出示)由此我又想起了一句古诗：少壮不努力。(生接：老大徒伤悲。)

10、面对匆匆逝去的时光，现代著名作家朱自清先生感慨万千，写下了脍炙人口的散文《匆匆》。(板书：匆匆)请大家一齐读课题。本文就是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，他在这8000多个日子里又做了些什么呢?我们读了课文就知道了。

二、整体感知，感受匆匆

1、现在让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。

2、课件出示读书建议：(课件出示)选择自己喜欢的方式读课文，思量：本文指的什么匆匆？就你的体味与同桌交流。(生自读交流，师巡视辅导)

(课件出示)提问：文中指什么匆匆？(文中指时间匆匆。)请你们展开想象，日子像什么一样匆匆？(日子像流水一样匆匆；日子像织布机上的梭子一样匆匆......)

有一个词叫做——

(课件出示)现在，就让我们尾随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！请大家听录音朗读。一边听一边用笔划出文中哪些句子具体描写日子的来去匆匆。(播放配乐朗读)

6、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？现在，我们带着这个问题进入课文第三自然段。

三、深情感悟，体味匆匆(精读第三自然段)

1、(课件出示)课件出示第三自然段，并提问：作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？(于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。还有两句——我掩着叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。)

2、在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？

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(作者从洗