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计算机辅助教学中存在的问题与对策

摘要：在我国目前的教育事业中，计算机辅助教学为教学方法的改革和教育理念的革新提供

了有效的帮助，但是在使用过程中，也存在许多问题，本文将对教学中使用计算机辅助教学

存在的问题进行研究，并提出了相应的解决策略。

关键词：计算机辅助教学；问题；对策

上世纪末期开始，高科技成为推动人类社会发展的主要动力，伴随着计算机技术的广泛

应用以及通讯科技的迅速发展，人类开始步入了有信息和网络构建的知识经济时代。在这个

全新的时代，计算机被广泛应用在社会生活的各个方面。同样，在教育领域中的计算机应用

也逐渐成为各国教育部门关注的重点。上世纪八十年代中期以前，我国的计算机教育主要是

程序设计教学，从九十年初期开始，计算机辅助教学成为最为主要的计算机教学方式。八十

年末期，国家教育委员会基教司专门成立了中小学计算机教育研究中心，对中小学教学进行

研究，计算机辅助教学以及相应的教学软件开始在中小学教学中广泛应用起来。九十年代末，

中小学开始普及计算机，计算机教学软件也进入了快速开发和应用阶段。教育技术开始实现

信息化和现代化。计算机辅助教学的运用，极大地优化了课堂教学、提高了教学效率，奸情

了学生负担。计算机辅助教学在教学过程中的多媒体虚拟交互以及模拟仿真功能开始体现出

来。但是计算机辅助教学也存在许多问题，本文将对这些问题进行研究并提出相应的策略。

1计算机辅助教学中存在的问题

1.1应用过程过于机械化

在计算机辅助教学的过程中，许多老师为追求美观而忽略了教学重点、难点。虽然进行

了课堂演示，但是在检测时发现学生没有掌握相应的知识点，多媒体使用过于机械化不仅没

有起到好的教学效果，反而由于教育理念的陈旧造成了师生更加被动。教师的课件单纯地追

求美观，极大地限制了学生的创新思维。教师在教学时也是按照课件事先设定的程度进行，

造成了填鸭式的灌输，没有起到应有的效果。

1.2教师对计算机辅助教学的作用盲目相信

有些教师盲目相信计算机辅助教学的作用，没有摆正自身课堂主角的地位，讲课时不是

课件辅助教师，而是教师辅助课件，使得教师的能动性也受到限制。还有些教师在制作计算

机课件时，没有考虑到学生基础水平和接受能力不同的情况，对课堂可能发生的事情没有预

见性，只是想一劳永逸地使用计算机课件解决问题，结构就造成不同水平的学生和班级使用

相同的课件，不能充分发挥计算机辅助教学的作用。有些学校甚至将有无课件作为公开课评

比的基本条件，使得本来可以通过投影或者黑板就能实现的教学目的也耗费人力和时间制作

成课件，造成教学资源的浪费。

1.3计算机辅助教学的滥用，取代了教师的教育主体地位

使用计算机辅助教学是为了放课堂内容变得精彩，为课堂增添教学活力。然而一些教师

制作的课件中许多精美的插图吸引了学生的注意力，常常引起课堂的骚动，致使学生将注意

力放在课件上，反而忽略了重点、难点。比起以往枯燥无味的教学方式，计算机辅助教学固

然有着先天优势，但是如果教师不能把握课件制作的尺度，就会起到反效果。所以，教师在

制作多媒体课件时，一定要突出主题，体现重点、难点，将教学内容放在首位。即使非常有

经验的老师，也无法预料课堂可能出现的状况，受事先设计好的流程的限制，教师在教学过

程中会被多媒体课件牵着走，使得课堂教学更加被动。

2计算机辅助教学中问题的解决策略

2.1对计算机辅助教学的应用范围进行正确的认识和理解

正确认识和理解计算机辅助教学的引用范围是发挥计算机辅助教学作用的基本保证。许

多教师对计算机辅助教学的方式盲目相信或者是过于不信。其实，计算机辅助教学比起传统

的教学模式具有极大的先进性，它可以将传统教学方式无法描述的动态过程通过声音、图像、

文字、视频等多媒体方式展现给学生，让学生形成直观的印象。但是计算机辅助教学的作用

不能被盲目夸大，教师使用传统的教学模式进行授课，可以灵活地掌握课堂状态，而且会根

据教师的不同带有不同的感情色彩，计算机辅助教学无法实现这些功能。因此，单从字面理

解，计算机辅助教学是一种辅助性的教学手段，是教师的辅助工具，无法取代教师的课堂主

体地位。所以，在教学过程中，教学效果是首要目标，而方式方法则是其次，只要能实现课

堂效果，什么样的手段都是次要的，严格地讲，多媒体教学并非一定先进，而传统教学方式

也并非一定落后。

2.2提高教师制作课件的水平

在计算机辅助教学运用过程中，部分课件是由计算机专业人员和专业课教师共同开发

的，但是在实际运用中，只要不是开发商品课件，教师都需要自行制作课件。因为从实际条

件上讲，不可