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一、浙江大学学院（系）本科教学评定方案
（一）评定指标
学院（系）本科教学评定指标由7项一级指标和21项二级指标组成。
（二）评定等级
评定等级分优异、良好、合格、不合格四个等级，等级评定标准为：
优异：二级指标A≥17项，同时C≤1项；
良好：二级指标A≥14项，同时D≤1项；
合格：二级指标A≥11项，同时D≤3项；
不合格：二级指标A≤10或D≥4。
（三）评定步骤
各学院（系）先对照评价指标进行自评，向学校递交自评汇报（含每项二级指标评价等级及评价依据）。学校组织教授组依据学院（系）提供评价材料进行复评，评价结果报本科生院院务委员会审核后发文公布。
（四）评定时间安排
每2年评定一次，材料按年整理和统计。
浙江大学学院（系）本科教学工作评定指标
一级指标
二级指标
关键观察点
参考权重
等级标准
备注
A
C
办学思想和工作思绪
1.1
学院（系）定位
学院（系）办学定位和人才培养目标
1.0
学院（系）定位正确，发展计划科学合理，人才培养目标明确，思绪清楚，基础构建了创新人才培养体系，并有效实施。
定位基础正确，有发展计划。
1.2
办学思绪
教育思想观念
0.5
含有优异教育思想观念，办学思绪明确，质量意识强。
重视优异教育思想观念学习和研究，办学思绪清楚，有质量意识。
教学中心地位
0.5
重视本科教学，学院（系）党政一把手作为教学质量第一责任人，能深入教学，常常研究教学工作，有确保教学工作中心地位政策和方法。
重视本科教学工作，基础能正确处理教学和学院（系）其它工作关系。
师资队伍
2.1
师资队伍数量和结构
整体结构状态和发展趋势
0.4
师资队伍结构合理，有良好发展趋势；学科带头人和学术骨干在本科教学中发挥主动作用，有省级及以上教学名师。
结构基础合理，有校级教学名师。
师资队伍结构含老师学科、学缘、年纪、学历（学位）、职称等结构。
专任老师中博士学位百分比
0.3
≥80%
≥60%
公共外语、公共体育、艺术除外
青年老师培养
0.3
经过多个路径培养、提升青年老师教学水平，方法得力，效果好。
有提升青年老师教学水平方法。
2.2
主讲老师
教授、副教授上课情况
0.6
开设课程90%以上由教授、副教授讲课，教授为本科生讲课百分比≥90%。
开设课程70%以上由教授、副教授讲课，教授为本科生讲课百分比≥80%。
计算时以讲授一门课达总课堂教课时数50%为标准。
教学水平
0.4
教学水平高，科研促进教学成效显著。
教学过程规范，能确保教学质量。
教学条件和利用
3.1
教学条件利用
试验室和图书资料
0.5
试验室和图书资料完备，设施优异，开放时间长、范围广，开放率≥50%，效果好。国家关键试验室和省部级试验室、工程中心等各类研究基地对本科生开放。
试验室和图书资料能满足教学基础要求，开放率≥30%。
实习基地
0.5
有稳定符合专业教学要求实习基地，平均每专业实习基地2个（含）以上。
平均每专业实习基地1个（含）以上。
统计签署协议实习基地数。
3.2
教学经费
教学经费筹措和利用
1.0
科学合理地用好学校下拨经费，教学专题经费使用效益高。学院（系）自筹经费对本科教学投入较多，且逐年增加。
能利用好学校经费，学院（系）自筹经费对本科教学有投入，但年度增加有增有减。
教学经费包含教学业务费、教学专题经费、教学仪器设备维修费等。
3.3
海外交流
老师学生海外交流
1.0
主动为师生提供多种海外交流机会，老师海外交流百分比≥40%，毕业班学生海外交流百分比≥30%
老师海外交流百分比≥10%，毕业班学生海外交流百分比≥15%
累计二届毕业班学生
专业建设和教学改革
4.1
专业建设
专业建设
0.5
能依据学科发展和社会需求情况立即调整专业，有强势学科依靠，专业建设成效显著。新专业建设有计划，方法得力，教学条件好，教学质量有确保。
新办专业教学条件和教学质量基础符合要求，对老专业改造有所研究和调整。
新办专业是指毕业生不足2届专业。
指导性教学计划
0.5
培养方案和教学计划符合培养目标要求，突出创新、发明、创业能力培养，实施情况良好。
基础能反应培养目标要求，实施情况尚可。
4.2.
课程建设
教学内容和课程体系改革方法及效果
0.3
课程建设目标明确，有计划和具体方法，改革成效显著，学生对课程满意率≥90%。
有课程建设计划和方法学生对课程满意率≥80%。
教学方法及手段改革
0.2
重视研究性和启发式教学，教学方法灵活多样，课程网络化程度≥85%，培养学生创新意识和实践能力成效显著。
注意改革教学方法和手段改革，课程网络化程度≥60%。
课程考评改革
0.1
重视考评学生“三基”掌握和分析、处理问题能力，命题、评卷、评分标准等考评各步骤科学、规范。有较多课程开展考评方法、
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