部编版一年级上册语文《秋天》教学反思（精选11篇）.pdfVIP

11篇）

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教

学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！

以下是小编整理的部编版一年级上册语文《秋天》教学反思，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

部编版一年级上册语文《秋天》教学反思篇1

《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个

生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语

言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又

可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优

美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读

文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作

者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读

顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的

认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生

共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来，总觉读

出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在

的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，

因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，

并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的

遗憾。

在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢

的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上

是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。

这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计

课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时

候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，

低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出

现了许多精彩的片断。但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。我

想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可

能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还

嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，

学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做

必要的指导。应该说，在这一环节中，学生品析的相对到位。但场面

显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有

形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会，因为“学贵

有疑”，正所谓“小疑则小进，大疑则大进”只有真正对课堂提出问

题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。但由于时间的限

制，很遗憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。

总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课

堂没有真正活起来。

篇2

这篇课文是一首诗歌，本诗语言流畅，优美，采用拟人化的手法

来写，富有童真童趣，贴近学生的情感。描写了秋天迷人的景色，和

丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。

鉴于这，我在教学中采用把感情朗读诗歌、体会诗歌优美意境以

及品味诗歌的优美诗句作为本课的教学重点。由于都是农村孩子，对

于农村的秋天学生都很熟悉，因此，课堂上，我让学生积极参与，让

学生畅所欲言，把课堂上的主体地位还给学生。然后把学生的视线转

向课文。从为什么说秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好入手，

合作探究，采用小组学习的方式来学习课文，充分鼓励学生发表自己

的意见，然后，整理在全班展示。让学生通过讨论明白：秋天到来，

红红的苹果、紫红的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱这

些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人

中的秋天，金秋是美丽迷人的，让同学们用自己喜欢的方式，来赞美

自己心中的秋天吧！

1、彩笔绘秋天，画出心中的秋天。

2、深情颂秋天，读出心中的秋天。

3、妙笔描秋景，写出心中的秋天。

课堂上整堂课抓住了重点，圆满完成了教学任务，但还有不足之

处。

1、时间调控欠当，先紧后松。