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中学《新课程标准》考试复习题及答案

1、简述“素质教育”、“课程改革”、“课堂教学”的关系。

素质教育的含义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视

人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

三者关系：从教育的发展看，素质教育是目标，课程改革是实施素质教育的核心环节，课堂

教学是实施课程改革、落实素质教育的主渠道。

首先，素质教育适应社会的发展与需要，是当今教育的发展方向。它使人才选拔由知识型人

才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。

其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。长久

以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。课程改革对素质教育的实现

具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。在课程改革的框架下，单一的课程结构

被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得

到重视。我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全

方位的课程改革。

再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途

径。课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现

个性才能的特殊发展的重要任务。课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往

的教学模式、方法，是实施素质教育的关键。

总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，

为国家培养高素质人才。

2、怎样理解课程改革中提出的三维教育目标？

指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标。

（1）、“三维”有各自的内涵和特性。

知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观，三者有各自的内涵和特性，它们又密切相

关、相辅相成，统一为学生的综合素质。

知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知

识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这

个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。

过程和方法，实质就是能力和智力。因为过去比较重视结果而忽视过程，比较重视思维的求

同性、统一性而忽视思维的多元性、灵活性，所以要突出“过程”和“方法”，以适应现代

社会的需要。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价

值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。

由此可见，“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释。从理论上说，它属于教

育目标分类学的范畴。教育目标分类学是把各门学科的教育（教学）目标按统一标准分类使

之规范化、系列化的理论，旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导。

（2）、“三维目标”是横向的、立体的，不是纵向的、直线的。

3、结合自己所教学科具体的课程标准来分析课程目标。

答：一、对知识与技能的认识，物理课程标准所涉及的知识与技能的选择，依据学生的已有

经验和心理发展水平，反映的物理学科的内容特点，技术与社会的联系。

二、过程与方法的重要性，物理课程中的科学探究是学生积极主动地获取物理知识，认识和

解决物理问题的重要实践活动，使学生获得物理知识与技能的同时，体验探究的乐趣，形成

和发展探究能力。

三、情感态度与价值观的形成，是物理教学重要任务，主要体现在爱国主义教育、辩证唯

物主义教育、科学态度与创新意识教育、理想主义教育、审美观教育对形成正确的人生观和

世界观有深远的意义。

4、怎样理解课程改革中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”？

自主学习是就学习的内在品质而言的,相对的是被动学习、机械学习和主学习。自主学习

包括以下几个特征：学习者参与与确定对自自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进

度，参与设计评价指标。学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。学

习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。学

习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是个体学习。合作学习是指学生

在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几方面要

素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个

人的责任，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成