《知识与能力》人物总结.pdf

人物总结-教育学

1.孟子——首次将“教”和“育”合并在一起使用，内发论代表人

2.生物起源说——利托尔诺、沛西能

3.孟禄——心理起源说

4.劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫

5.孔子——《论语》；有教无类；因材施教；启发

6.苏格拉底——产婆术

7.柏拉图——《理想国》，寓学习于游戏

8.亚里士多德——首次提出“教育遵循自然”原则

9.昆体良——《论演说家的教育》

10.培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特去规范，杜威来改变

11.夸美纽斯——级智夸大独立；教育学之父

12.赫尔巴特——1234(1教育性原则；3教师拿着教材在课堂上)；现代教育学

之父、科学教育学奠基人、传统教育代表人

13.杜威——现代教育代表人、进步教育代表人、实用主义哲学创始人；教育即生

活、学校即社会；儿童在活动中获得经验

14.卢梭——卢梭的爱儿很自然；个人本位论(教育目的)

15.洛克——绅士洛克在白板上画漫话

16.斯宾塞——课程专门术语；科学知识最有价值

17.裴斯泰洛奇——慈爱的儿童之父；最早倡导“教育心理学化”；个人本位论(教

育目的)

18.马卡连柯——集体主义教育、平行教育原则

19.凯洛夫——《教育学》世界上第一部马克思主义的教育学著作；劳动起源说

20.杨贤江——《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作

21.姆有掌握，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，全面和谐好斯基

22.内发论——孟子复活迅高歌

23.外铄论——外婆寻找落花生

24.个人本位论——啰嗦一路无人陪

25.社会本位论——图涂和孔纳

26.泰勒——目标评价模式

27.斯克利文——目的游离评价模式

28.克伯屈——设计教学法

29.伯克赫斯特——创立“道尔顿制”

30.特朗普——创立“特朗普制”

31.班级——埃拉斯莫斯

人物总结-心理学

1.巴普洛夫——经典性条件作用理论；第一信号与第二信号；泛化与分化

2.桑代克——尝试错误说；准备律、练习律、效果律；共同要素说

3.斯金纳——操作性条件作用理论；正强化、负强化、惩罚、消退

4.班杜拉——社会学习理论；观察学习；直接强化、替代性强化、自我强化；自

我效能感(学习动机理论)

5.布鲁纳——结构主义；发现学习6.

奥苏贝尔——有意义接受学习；先行组织者；成就动机分类(认知内驱力、自我

提高内驱力、附属内驱力)

7.人本主义——马斯洛、罗杰斯

8.马斯洛——需要层次理论

9.韦纳——成败归因理论

10.贾德——水下打靶实验11.

皮亚杰——认知发展阶段理论(感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式

运算阶段)；道德发展阶段理论(前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段、公

正阶段)

12.维果茨基——最近发展区

13.埃里克森——社会发展阶段理论(人格8阶段—学龄期、青年期)14.

科尔伯格——道德发展阶段论(三水平六阶段)

15.艾宾浩斯——遗忘曲线

16.苛勒——完形顿悟说

17.波斯纳——教师成长公式：经验+反思=成长18.

布鲁巴奇——提出教师成长的四种反思方法：反思日记、详细描述、交流讨论、

行动研究

教师资格证常考人物

、孔子：最早倡导不愤不启，不悱不发启发教学法。他提出最早的教学过程思想

1“”

即学、思、行统一的观点。

2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，

或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的完人。孟

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子认为办教育的目的在于明人伦。

“”

3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄

论的代表人物。提倡闻见知行结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张

“”

“师云亦云”