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幼儿心理健康教育案例

案例描述：

小a，一个五岁的女孩，性格胆小内向。每天早晨来到幼儿园时，她总是紧绷着脸，眼神中充满了对奶奶离去的依恋。她几乎听不到老师轻声的“早上好”，然后默默地坐在自己的座位上。我鼓励她参加其他孩子的游戏，但她总是固执地摇摇头，宁愿坐在原地看着其他孩子们玩耍，也不愿意离开自己的小椅子。在班级中，她是一个非常安静的孩子，从不发言，也不参与表演或嬉闹，脸上也很少露出笑容。虽然她是一个听话的好孩子，但我感到困惑，因为我们要教育的是孩子，他们应该是天真活泼的，而不是长时间沉黧在自己的小世界里，这对心理健康的成长极为不利。

案例分析：

通过与家长交流，并结合小a的情况，我进行了以下三个方面的分析：

1.社会因素

小a的父母经营服装生意，非常忙碌，无法顾及孩子。因此，她从小就和爷爷奶奶生活在一起。由于家住六楼，爷爷奶奶很少带她下楼，即使偶尔下楼也会牵着他们的手，不和其他孩子玩耍。当她到了入学年龄，来到幼儿园时，她看不到熟悉的亲人，身处陌生的环境，自然会感到忧伤、紧张和不安。对于这样的孩子来说，只有和亲人在一起才是安全、自信和满足的。离开亲人，孩子会感到不安全，对周围环境产生恐惧。这种“分离焦虑”会极大地影响幼儿的心理健康发展。

2.自身因素

小a和奶奶一起生活，老人说话不多，导致她缺乏语言锻炼和主动交往能力。再加上与父母长期分离，很少有机会与他们沟通。因此，她接受外界信息较少，得不到全面的培养。来到幼儿园后，她需要和许多同龄孩子相处，但由于缺乏交往经验，她感到害怕和无所适从。即使是对她感兴趣的活动，她也会表现出不自信和拒绝参与。在家里，奶奶包揽了许多事情，导致小a缺乏自信和自理能力。进入幼儿园后，她无法适应新的要求，只能以消极的态度面对。这种情况长期下去，会使她成为班级中最不引人注意的孩子。

3．家庭因素

康克清同志曾说：“父母是子女的第一任教师，家庭是教育子女的天然学校，子女的健康成长离不开父母教育和家庭的影响，”小小a的家庭生活中，由于父母工作繁忙，平时的生活中，能让孩子自己做主或表达自己想法的机会较少，家长对孩子也无这方面的要求。另外，家长对幼儿早期教育缺乏科学的认识，以为孩子还小，个性如此，长大自然会好。许多经验表明，凡是在房间里长大的孩子除了较顺从外，大多数活动能力较差，不善于交往、胆怯、缺乏独立精神。因此畏惧啊的家庭环境和父母的教育观念对他的个性形成有着非常重要的影响。

案例反思：

新《纲要》中提出：教师的任务并不仅仅只是促进幼儿智力的发展，还要促进幼儿社会性和人格的积极健康的发展，包括从小拥有积极的社会情感、态度，具有初步的社会交往能力，良好的同伴关系，活泼开朗、积极愉快的性格。幼儿社会性、人格的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分，是幼儿成长的核心内容，并且对促进幼儿认知的发展至关重要。因此，积极促进每一个幼儿全面健康的发展，是教师不容忽视的重要责任。针对小a的这一情况，我实施了以下措施：

措施一：给孩子一个能感受爱和关怀的环境

孩子从家庭步入幼儿园，沉浸在离开亲人的失落感中时，教师要适时给予安慰，对幼儿表达自己对他的喜爱，让孩子感到老师是可亲的，幼儿园是安全的，才能消除孩子对环境的恐惧感，进行对新环境的探索。

具体的做法是多接触、多关心。早晨来园时拉着她的小手进活动室，讲几句热情的话；午睡时拍一拍她，再讲上几句悄悄话；起床时帮她穿衣服、系鞋带。父母接迟了，我就说：“我认识你家，等小朋友都走了，我就送你回家。”这一切使她感到老师喜欢她，她就会和老师之间产生亲切友好的感情。从而也培养起自信心，使她能够大胆地、愉快地去探索周围的世界。

这一天，小a入园后又是一个人坐到了角落，我走过去轻轻地抱起她说：“小a真乖，今天来得真早。”然后对大家说：“老师要表扬小a，因为她每天都早早来到幼儿园，从来不迟到。”小a的脸上露出了羞涩的微笑。接下来，我又不失时机地说：“今天还有哪些小朋友和你一样早呢？”颖颖大胆地指了几位小朋友，居然还说出了小朋友的名字。她的表现让我高兴极了，马上请这几位小朋友来和小a握握手，虽然她看到这么多小朋友来就低下了头，但是对于她来说，已经是迈出了可喜的第一步。

措施二：培养孩子交往的能力

对于语言能力弱的孩子，最好的办法是与他们多聊天，不仅是老师和他聊，还要带动其他孩子和他聊，使他们熟悉起来，或者拿出一些玩具或需要合作的活动项目让他们完成，让他们在玩和说的过程中交上朋友。有时候，在交往的过程中会出现纠纷，就用表演的形式来告诉每个孩子，然后请他们讨论该怎么做，最后让讨论的结果成为孩子们在交往中要共同遵守的行为准则。在一次孩子自带玩具的活动中，我看到小a带了一个特别漂亮的芭比娃娃，就走过去说：“你的芭比娃娃真漂亮，在哪儿买的啊？给我玩玩好吗？”小朋友听到了，都围过来。我拿着芭比娃娃玩了一下，还