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高中英语大阅读教学思路及方法探究论文

关键词：高中英语；大阅读教学；译林版《牛津高中英语》

随着基础教育课程的深入改革，英语阅读教学也进入了新的发展时期。随着新英语教材与大纲的颁布与实施，英语阅读教学改革正处于黄金时期。整体性改革英语阅读教学的时机逐渐成熟,大阅读教学理念肩负着深入推动阅读教学变革的使命与责任。

一、大阅读教学理念

大阅读教学是一种内容丰富、形式多样的开放性阅读方式,其目的是开发人类的生命潜能,帮助学生全面发展。它十分注重整体教学感悟,重视文化积淀,强调人文熏陶。大字包含四层含义:第一,理念大,为了人生而阅读;第二,内容大,涉猎范围广泛,包括古诗古文、古典名著、时事要闻、科普知识等;第三,形式大,包括书面、网络以及音像阅读等;第四,时间大,从小培养学生的终身阅读理念。

在高中英语教学中,大阅读教学的意义在于全面关怀学生,丰富和改造学生贫乏的精神世界,尊重学生的个性发展、关怀生命个体。大阅读教学不仅能调动学生英语阅读兴趣,实现有益阅读,还能扭转英语的被动局面,唤醒知识包裹下的灵魂,为学生的成长奠定精神基础,实现学生素质的全面提升。

二、大阅读教学思路及方法在译林版《牛津高中英语》教学中的应用

（一）人文教育的渗入

语言是对文化的表达和体现,语言与文化之间的密切关系是人文教育,这是高中英语教学需要注重的问题。语言不仅是交流工具,更是人文性的体现,能充分表达人们的思想、情感和意愿。因此,在高中英语教学中,人文教育的渗入至关重要。

例如,在教授译林版《牛津高中英语》第五模块第一单元与他人相处时,教师可以引入一些与人际交往相关的教学片段,以人际关系为切入点,让学生阅读、分析和探讨课文:如果你是主人公,你会怎么做?主人公的感受是什么?做得对吗?通过深入探讨这类问题,增强学生对交际能力的理解和掌握,培养学生的独立思考能力,引导他们勇于提出自己的看法。

对于高中英语教学来说,对学生进行人文精神培养是人文教育的核心内容。学生的世界观、人生观和价值观正处于启蒙期,可以通过阅读来唤醒他们的人文精神。上述英语教育实践体现了对学生的人文关照:首先,培养了学生的交际协作能力;其次,帮助学生理解正常的人际交往。通过设计相关问题,能够模拟现实人际交往情境,帮助学生更好地理解人际交往的本质。

（二）将课内阅读与课外阅读进行结合

大阅读理念不单单要具备多样的信息手段，还要具备多样的阅读平台与时间。只有当二者兼具时，学生在阅读方面的能力才能得到真正意义上的提升。从阅读的时间来看，高中英语阅读可以分为课内与课外这两种形式。在高中阶段以往的英语教学实践中，教师往往出于学生成绩的考虑过分重视课内英语阅读，而忽视了课外阅读对学生能力的.培养。对于学生而言，课外时间宝贵且重要，如果学生能够对课外时间进行充分的利用，则其阅读能力将会得到很大程度上的提高。

例如：在译林版《牛津高中英语》模块八Appreciatingliteratureandart的第四单元Filmandfilmevents的教学中，教师在课堂上要以教材内容为主，就世界电影节及影视作品进行讲解，帮助学生阅读。在课堂之外，教师要鼓励学生重点对我国的影视作品以及发展现状进行大量的涉猎，让学生找出国内与国外电影的差异性与趋同性，并在下节课堂前进行小组讨论和提问，帮助学生提高自身的英语阅读能力。

在高中英语教学中，教师要营造和谐阅读的气氛，提供适合阅读的环境，鼓励学生进行自主阅读，激发学生英语阅读的兴趣和欲望。在阅读前，教师可以设置一些与教材内容相关的问题，激发学生的求知欲和探索欲，帮助学生形成良好的阅读习惯。

（三）与数字化进行结合

三、结语

在高中英语的教学中，阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不管是对于高考还是学生自身的英语综合素质，都发挥着重要的作用。大阅读作为一种新型、全面的教学方式，其能够促进学生阅读能力的提升，使得学生的英语成绩得到大幅度的提高，值得推广和应用。

参考文献

[1]雷燕.大阅读教学的实践探索[J].江苏教育研究,2014(32)

[2]张杰.基于“大阅读”理念的阅读教学思考[J].青年文学家,2013(01)