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教研活动新尝试：说题和整理课王炳炜2009.4（1）选取试题：建议从《高考考试说明》或《会考标准》中选取一道值得深入研究的经典试题（2）样本测试：根据研究需要抽取样本进行实测和批改，作数据分析（3）教师说题：教研（备课）组在前项工作基础上选取一名教师作主题发言，一般要说试题、说学情、说教法，从“这一道”说到“这一类”（4）讨论研究：针对该教师说题的内容进行讨论、研究（5）课堂说题：尽可能在讨论的基础上再开出一节针对该试题的讲评课（教师课堂说题），课堂上能引导学生说题则最好（6）总结反思：在前述活动基础上教师及时进行总结、反思，撰写教学一得、案例、论文乃至进行课题研究（1）说题目：包括题目的来源、价值（尤其是特殊性所在）、构成、蕴涵的三维目标、体现的命题趋向、难点所在等（2）说学情：包括学生的学习基础、答题情况、典型错误（哪些是预料之中的，哪些是意料之外的）、造成失误的原因等（3）说教法：针对学生的答题情况尤其是典型错误和失误原因，提出教学策略，包括怎样对试题进行铺垫、分解、改编、拓展等，重在从“这一道”说到“这一类”，贵在引导学生自己提炼出增分策略以上三大内容，可以有机地整合，相互穿插渗透，不必机械地按照以上顺序进行解说，也不强求说出以上每大点中所列的所有小点。——整理学习资料：引导学生按学科对资料进行阶段性整理,科学取舍（陈凌云：资料夹）——整理学科知识：引导学生及时对学科知识进行梳理，查漏补缺、质疑问难。力求基本掌握，力争能有新的发现。（例：历史学科整理：一个概念→一节课→一个专题→一门学科）——整理学习方法（策略）：引导学生在学习活动中及时关注、改进和梳理学科的具体学习方法，逐步形成个性化的学习方法系统。（王炳炜：基于三维目标的历史学习策略）——整理应试策略（方法）：引导学生把平时的考试当做高考的演练,着眼考试的全过程,梳理能切实减少失误、提高成绩的整体性应试策略。（包晓彬——让学生学会试卷分析；教务处——增分策略；高考指导小组——《高考简报》考前指导版）——整理学习心情：引导学生对近期的学习情绪，特别是学习的愉悦度和注意力作必要的回顾反思并适时地作自我调整。（柴黎丹：减压器、打气筒）教学环节注意事项用时0确定主题适应本班级近阶段工作需要。总体上要由易到难。课前1营造氛围精心设计，引发学生兴趣和期待。5分钟左右2出示目标针对本节课主题确定目标，明确、有序、可操作。3展示范例最好能找到成功的“本土资源”。4自主整理学生自主整理，教师巡视、导学35分钟左右5成效检测学生在课后规定时间内及时上交整理成果。课后6反馈引导表扬先进，督促后进。