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《传染病及其预防》教学设计
教学目标
【知识目标】
1．通过对常见疾病的分析讨论，说出传染病的概念、特点及分类。
2．举例说出传染病流行的三个基本环节以及预防的一般措施。
3．说出艾滋病的传播方式和预防措施。
【能力目标】
1．通过探讨H7N9禽流感的预防措施，培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
2．学生通过阅读学习资料，提升其运用资料分析问题和解决问题的能力。
【情感目标】
1．通过生活实例H7N9禽流感的传播以及传染病的传播环节，激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。
2．通过对艾滋病的全面了解，激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。
教学重点
传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施
教学难点
预防传染病的一般措施。
教学方法
多媒体直观教学法
学习方法
自主学习、探究学习、合作学习
教师准备制作课件，搜集相关传染病的资料
学生准备
预习明确本节课的学习目标和学习重点；
教学过程
教学
内容
教师活动
学生活动
设计思想
创
设
情
境
导
入
新
课
导入：
“健康是我们每个人的愿望，但疾病有时也会趁虚而入。2013年以来一种疾病，拉开了全国人民‘闻鸡色变’的序幕。我们一起看视频了解一下这种疾病。”
播放H7N9禽流感新闻视频，提出问题：
1．视频中提到了那种疾病？
2．视频中的人们都带着厚厚的口罩，公共场所的工作人员都忙着消毒，这是为什么？
“大家看出来了，这是H7N9禽流感，之所以大家都恐慌，是因为它能传染，是传染病。”
板书（第二节传染病及其预防）
观看视频；根据老师引导，联系生活实际，结合视频，步入情境，对传染病有了初步印象。
从学生的学习心理出发，从生活情境出发，从学生的关注视角出发，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
染
病
的特
点、
概
念
常见的传染病
导入：
“你还知道哪些传染病？请你把认识的传染病从下表中找出来。”
请一位同学说出他认识的传染病，找不全的话，另请同学补充。
组织、引导学生进行交流汇报。
积极找出自己认识的传染病，
培养学生善于总结、概括的能力。
设问导入：
“为什说这些疾病是传染病？”由此引出传染病的传染性。接着出示“2013年以来各地感染H7N9禽流感的病例统计”由此引出传染病的流行性。
设问导入：
“引起传染病的‘罪魁祸首’是什么？带着这个问题，我们先找出引起下列疾病的‘罪魁祸首’，谁能说一说？”由此引出“病原体”进而引出传染病的概念。
思考传染病的共同特点。在教师引导下知道什么是病原体，以及传染病的概念。
传
染
病
流
行
环
节
传染病流行的三个基本环节
设问导入：
“传染病是如何传播的呢？
课件呈现
资料分析：人感染H7N9禽流感是由H7N9禽流感病毒引起的急性呼吸道感染性疾病。传染源可能为携带H7N9禽流感病毒的禽类。具体途径可经空气、飞沫传播或密切接触感染禽类的分泌物或排泄物而获得感染；或通过接触病毒污染的环境传播至人；不排除有限的非持续的人传人。
指导学生找出携带H7N9禽流感病毒的禽类与“容易感染该病的健康人”的特点以及两者之间的关系。
指导学生进行认识、判断、合作、交流：
1．传染病流行的环节有哪些？
2．三个环节的概念？
课件呈现传染三环节的环环相扣的关系，结合概念、实例讲解区分三环节。
3．结合传播途径区别传染病的类型。
学生读资料，并思考老师提出的相应问题。
在教师的引导下得出传染病的三个环节，并明确各环节的概念。结合实例明能确区分这三个环节。学生根据传染病的传播途径，自学传染病的类型，
抽象的问题直观化，化难为易。同时通过学生参与，调动了学生学习积极性，能动性，培养学生的自学能力、表现能力。
小组合作，
培养观察和分析问题的能力，
传
染
病
的
预
防
措
施
导入：
展示阅读资料：
从2013年4月至2014年3月，全国人感染H7N9禽流感确诊病例总计384例，其中死亡100例。病情至今仍有扩散趋势。
H7N9禽流感传染源可能为携带H7N9禽流感病毒的禽类。具体途径可经空气、飞沫传播或密切接触感染禽类的分泌物或排泄物而获得感染；或通过接触病毒污染的环境传播至人；不排除有限的非持续的人传人。
为了防止“H7N9”扩散，我们该采取什么具体的措施呢？
指导学生结合生活实际，列举学校和家庭中能预防传染病的预防措施。根据传染病流行的三个环节，引导学生针对三个环节找到预防措施，并给与恰当的评价
师生共总结传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。
课件展示常见的预防措施，巩固并理解这三项基本措施。
教师总结：预防传染病时，既要针对传染病流行的三个环节，采取综合措施，又要根据不同传染病种的特点和具体情况，在三个环节中抓住主要的环节，做到综合措施和重点措施相结合。使
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