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课题3二氧化碳和一氧化碳

第1课时二氧化碳

教学目标：

知识与技能：1.了解二氧化碳的物理性质和用途。

掌握二氧化碳的化学性质。

过程与方法：通过探究实验，学会对实验中的现象进行分析、描述、推断得出结论。

情感态度与价值观：培养学生勤奋思考、善于合作的科学精神。

重点：二氧化碳的性质与检验

难点：实验探究二氧化碳的性质

教学过程：

一、创设情境，导入新课

实验引入。（准备两个空烧杯，分别正方与实验台上。向一个烧杯中倒入提前收集好的二氧化碳气体。分别放入一只燃着的蜡烛。倾倒了二氧化碳的烧杯内蜡烛熄灭。）瓶内这种“神奇的物质”是什么？引出本节课我们来探究二氧化碳的性质。

二、合作交流，探究新知

1．二氧化碳的性质

（1）演示实验6－3：点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中(注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口1/3)，观察现象并分析。

现象

底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭

分析

二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大

（2）小组分工实验6－4：向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入一定体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。

现象

塑料瓶变瘪了

分析

说明二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小

总结：二氧化碳能溶于水。在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。

根据上述两实验归纳二氧化碳的物理性质。

(3)师总结：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。改变外界条件二氧化碳也有三态变化。固体二氧化碳叫“干冰”。

介绍干冰是一种半透明的白色固体，在常压和－78.5℃时升华，升华时从周围环境中吸收热量，使环境温度降低，水蒸气冷凝为水滴聚集在一起形成雾。影视舞台上经常见到的云雾缭绕，使人如入仙境的景象就是这样形成的。

投影展示：不能燃烧，也不支持燃烧是属于二氧化碳的化学性质。

二氧化碳能供给呼吸吗？答案是不能。我们来看一段视频“杀人湖之谜”。

归纳二氧化碳化学性质1.二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，也不供给呼吸。

（3）设问：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？

师投影介绍（生读）：紫色石蕊。

演示：石蕊制成的干花遇白醋变红，遇雪碧变红，并指导学生发现小花变红的原因是雪碧配料中有柠檬酸，进而引出溶解了二氧化碳的水滴到小花上也使小花变红。

引导学生作出猜想：石蕊小花变红的原因。并让学生设计实验方案，说出实验原理。按老师提供的仪器设计实验，然后学生分小组完成探究实验。

小组合作完成学案

操作

石蕊花喷稀醋酸

将湿的变红的纸条烘干

现象

变红

结论

稀醋酸使石蕊变红

师一边叙述一边板书：

CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。

CO2＋H2O===H2CO3

碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。H2CO3===H2O＋CO2↑

（4）设问：谁知道用什么能检验二氧化碳气体？今天你想亲自动手试一试吗？

布置：小组合作完成：检验雪碧饮料中的二氧化碳气体（将每桌上的雪碧饮料瓶塞上备好的单孔塞，向试管中导入少量澄清石灰水，将导管通入澄清石灰水中）

现象

分析

师总结（并板书方程式）：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成白色的碳酸钙沉淀。CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O

练习：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？

(因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆Ca(OH)2反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。)

2.二氧化碳的用途

设问：二氧化碳有广泛的用途，请你根据所学二氧化碳的性质讨论并归纳它的有关用途。讨论完成学案上的表格。感悟性质决定用途，用途体现性质的辩证关系。

（1）因为能溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料

（2）能灭火；

（3）干冰可用作人工降雨，创造云雾缭绕的景象；还可作制冷剂，用于冷藏食物；

（4）可作温室里的气体肥料；

（5）检验二氧化碳

（6）是一种很好的化工原料。

三、课堂小结

四、课堂练习

五、附板书设计

1、无色、无味气体1、既不能燃烧，不支持燃烧

2、能溶于水也不能供给呼吸

3、密度比空气大物理化学2、CO2与水的反应