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气压带和风带

●三维目标

知识与技能

1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气的规律性，并培养和提高学生绘制原理

形成示意图的地理技能。

2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压的形成和分布的理解。

3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。

过程与方法

1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。

2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和

。

3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。

、态度与价值观

1.培养学生辩证唯物主义观点。

2.培养学生理论联系实际的能力。

●教学重点

1.气压带和风带的分布。

2.北半球气压冬夏季分布及对气候的影响。

3.气压带和风带对气候的影响。

●教学难点

1.三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的规律，极地东

风与中纬西风相遇时气流规律，内容较抽象，一般学生较难理解。

2.北半球气压冬夏季变化规律。

3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的。

4.气压带、风带对降水的影响。

●教具准备图表、多

●安排2（因为本节重难点多，也可根据需要多加一）

第1

●教学过程

［新课导入］

师：前边大家学习了热力环流和大气的水平。我们先来回顾一下。什么是热力环流？

生：地面冷热不均而形成的空气环流叫热力环流。

师：近地面大气的风向主要受哪几个力的影响？

生：水平气压梯度力、地转偏向力、地面摩擦力。

师：大气时刻不停地着，的形式和规模复杂多样，既有最简单的热力环流，也有规模很大的

全球性。那么，全球性的大气又是怎样？

（板书）第二节气压带和风带

推进（新知识传授）

［精讲］

师：具有全球性的有规律的大气形式通常称为大气环流。它会有什么样的作用呢？

生：输送和交换热量。

师：大气环流是大气的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球

的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。这节课我们

首先要学习三圈环流。

（板书）一、气压带和风带的形成

师：由于不同纬度地区所得到的辐射是不同的，因而高低纬度间因辐射而产生的热量差异，

会驱使大气不断的。

下面我们一起先做一个活动。

（活动）P36活动1

看图2.9“理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图”

师：（强调）假设在地表均匀且地球不自转，也就没有了地转偏向。由于高低纬度获得辐射不

同，在赤道和极地间就会产生热量差异，那么在赤道和极地间会形成怎样的大气？

生：热力环流。就半球而言，是单圈环流。

师：在第36页图2.9中标出大气的方向箭头，表示赤道与极地间的热力环流，并比较赤道与

极地近地面气压的高低。

生：（标出大气的方向箭头）赤道地面气温高，空气受热上升，使地面形成低压、高空形成高压；

极地地面气温低空气下沉，使地面形成高压、高空形成低压。所以，高空的空气由赤道向极地流动，近地

面的空气由极地向赤道流动。

（投影）理想状况下赤道与极地间的热力环流

示意图（北半球部分）

师：（在学生回答后分别显示大气的方向箭

头、高低气压的位置）

想，赤道与极地间的热力环流是否能够维

持？

生：不能。

师：为什么不能？

生：因为地球在不停地自转，大气一有水平，就会受到地转偏向力的影响，气流方向发生偏转，

北半球右偏，南半球左偏。

（过渡）

师：很好。地球是不停转动的，而且地球的表面并不是均匀的，因此单圈环流是不存在的。那么全球

大气到底是怎么的呢？我们仍假设地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以

北半球为例分析大气的状况。