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人教版一年级下学期语文教案

【教学目标】

1.知识与能力:

-认识"线、论"等11个生字,会写"你、们"等6个生字。

-理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。

2.过程与方法:

-在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天的五彩缤纷。

-能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

3.情感、态度、价值观:

-能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。

-向往春天、春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有探究春雨颜色的愿望。

【教学理念】

1.课堂是学生生命成长最重要的阵地,应关注活生生的、有思想和情感的学生,以及他们在课堂中的真实生活和成长。课堂的本质意义在于促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合发展。

2.让阅读成为学生与文本自由对话的过程,鼓励学生表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为,要尊重学生的独特感受和体验。

3.注重培养学生的创造性思维。疑问是创新学习的核心,培养良好思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,也是健全人格的特征之一。"春雨究竟是什么颜色的?"给教师留下了教学空间,给学生提供了放飞想象的机会。

【案例展示】

一、导入激趣

1.课件展示春雨,并配上春雨的声音,引导学生观察和感受。

2.自由读第一自然段,联系刚才的画面,学生选择喜欢的方式朗读。

3.联系实际,用"春雨像……"的句式说说春雨的样子。

4.激发疑问:知道了春雨的样子和声音,你还想知道什么?

二、初读感知

1.学生自由读课文二至六自然段,识别生字。

2.指名分节朗读课文,分享学习生字的方法。

3.根据学生汇报,引导他们找出描述春雨落在不同植物上的动作词。

⑵认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：

引导学生找出这些字的特点，发现识字方法，培养识字能力。

三、再读感悟

1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

3、组织朗读比赛，并说说自己为什么这样读：

通过朗读比赛，充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段，根据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有个性的，有创意的阅读。

4、根据学生朗读情况随机指导：

⑴假如你是春雨，听到了小鸟们的争论，你会想些什么?用“我是……的春雨，我……”的句式回答。

创设一定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说，并能互相指出问题：

学生是语文学习的主人，合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，倡导学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。

⑶指名说，评议。

5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话，春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读，说说为什么这样读。

6、分角色朗读。

7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文：

分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

四、拓展延伸

春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论，也纷纷议论了起来，你听到了吗?

通过分角色朗读之后，就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发现，真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

人教版一年级下学期语文教案的反思

朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。

在教学《春雨的色彩》一课时，将识字、解词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。课堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么颜色的?”这个问句的朗读时，总觉得学生读得不到位。通过课后反思，想如果将句子放在课件——小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“春雨到底是什么颜色的?”然后再读一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。