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阅读教学策略的心得体会范文（精选5篇）

我们心里有一些收获后，有这样的时机，要好好记录下来，它可以帮助我们了解自己

的这段时间的学习、工作生活状态。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编帮大

家整理的阅读教学策略的心得体会范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

阅读教学策略的心得体会1

从20xx年秋季开学至今，我们学校的高一级语文科备课组把课外读写当作学生的一

项常规作业来开展。各班语文老师组织指导学生进行每周定量的课外阅读、写读书笔记，

开展多阅读佳作经典、勤练笔、人人争当“读写之星”的活动。学生根据老师推荐的阅读

书目，每周完成课外阅读20xx字以上，摘抄、写读书笔记800字以上。每周教师要检查

学生的课外阅读情况，批阅学生的读书笔记。我们给活动定个主题：多读书，读好书，让

生命溢满书香。目的是加强学生课外阅读积累，培养学生良好的读写习惯，不断提高学生

的阅读品位和写作水平。上学期，高一级已经开展了两次“读写之星”的评比活动。从学

生写的读书笔记来看，绝大部分学生能够始终如一坚持做好，而且越来越认真、重视，取

得的效果还不错。

关于这项常规作业的安排，我们是考虑到一些现实情况，如下。第一，高中三年的语

文阅读写作教学要有一个总规划、统筹，从高一起就抓好阅读写作，强化阅读写作训练，

一直持续到高三。第二，金中的学生一贯重理不重文，平时，学生把大量的时间和精力投

入到数理化学习中去，无暇光顾经典名作，相当一部分学生阅读面狭窄，缺乏积累，思维

较简单，看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起文章来，语言干巴，内容空洞。阅读

的贫乏，带来了明显的后劲不足。第三，高考能上130分以上的极少，一些语文尖子生的

高考成绩就集中在125到129分之间，这是一个瓶颈，从阅读写作入手，也许能突破这

个瓶颈。

基于上述的情况，我们规划好三年的阅读教学，在抓好课内阅读写作的同时，引导学

生广泛地进行课外阅读，扩大阅读量，注重素材、语言积累，培养良好的阅读习惯。下面

是我们阅读写作教学的一些策略和做法。

第一，课外阅读与课内阅读相结合，力求使学生“得法于课内，得益于课外”，以课

文为例子和凭借，教给学生一些阅读方法，举一反三，迁移和延伸到课外阅读，提高语文

能力。

第二，在抓好课内阅读写作的基础上，引导学生进行大量的课外阅读，鼓励学生多读

经典名作，多作探究性和创造性的阅读，提倡多角度的、个性化的阅读，“除了‘为高考

而读书’，适当保留一点自由阅读的空间，让自己的爱好与潜力在更加个性化的相对宽松

自由的阅读中发展。反过来，人文素质高了，也是有利于考试拿到好成绩的”（北京大学

温儒敏教授）。多写读书笔记（读写应结合才是高效）。持之以恒，一直坚持到高考前夕，

因为，语文不同于数理化，其结构不是逻辑性、阶梯性的递增，而是潜移默化、循环滚动

的，有如水中养鱼，积以时日，方见成效。若能长期保持学生对阅读写作的兴趣，让他们

养成良好的读写习惯，有了良好的语言积累和语文素养，加上得当的做题训练，高考拿到

好成绩不是难事。而语文尖子生的高考成绩的突破也在此举。

第三，规划高中三年的阅读教学策略，整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段。

1、高一学年进行个性爱好探究性阅读。也就是说，从学生主体发展的内在需要出发，

对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅

读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其

日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要

敢于“放手”，敢于放开。当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读

进度，阅读数量等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成读书笔记。否则，阅读会成

为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。

2、高二学年，教师指导探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有

很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序

列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已

经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的

体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对

各类