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新课改背景下的初中音乐大单元教学构建

摘要：音乐作为初中教育的一门基础课程，它的艺术价值在于它能提高学生的音乐素养、审美意识和品德素质。为了适应新课标的要求，初中音乐教学应在教学模式、教学内容、教学方法等方面进行持续的变革，提高课堂教学的有效性，提高学生对艺术的综合认知水平，为今后的人生情感和审美生涯打下坚实的基石。所以，在初中学校的音乐课程中，如何有效地进行音乐教学是一个很重要的课题。

关键词：新课改；初中音乐；大单元教学

1初中音乐课堂教学中的问题

1.1教师缺乏专业素养

在当前初中音乐教育过程中,不少初中音乐教育老师都面临教育思维相对滞后的情况,这些老师把初中音乐教育仅仅单纯的作为享受或学习,而不能真正以教育的视角来看待初中音乐教育。还有由于不少老师在实践教学过程中,并不能完全重视学生的主体作用,在实践课堂教学中仅仅单纯的进行灌输课程,进而使得初中音乐教育课程逐渐变成了一种机械性的单项灌输教学。所以,这也使得不少老师在实践课堂教学中,并没有相应的能力,也无法有效地根据学生的实践需求,来进行初中音乐教学,无法调动学生对于音乐学习的兴趣与积极性,从而严重干扰了学生逻辑思维与想象力的锻炼。

1.2教学方式单一

在当前的初中音乐教育过程中,由于许多老师都仍然在使用传统的课堂方法,学生们在传统的灌输式课堂过程中,只能被动的接触知识点,因此使得整体课堂的气氛非常沉闷。同时因为老师们本身的学科素养并不高,使得许多老师在实际课堂中,无法合理地运用外部环境中的有利因素和内部课程中的隐性教学元素来开展教学,只有一味照本宣科的课堂方式。这样非但不利于培育学生的学习兴趣,而且还会紧固影响学生发散性思维的训练。学生本来就具有好动、爱问的特点,如果老师只开展简单单调的音乐教学活动,是不能适应初中音乐课堂发展规律的,所以这就必须吸纳大批高水平、专业能力强的老师,并通过加强教师队伍建设,提高初中音乐课堂的有效性。

2提升初中音乐课堂成效应当坚持的原则

2.1主体性原则

近年来，优质教育进一步深化，我国教育事业发生了翻天覆地的变化，传统教师灌输了品味，学生被动接受的教学模式被淘汰，大多数教师必须顺应时代潮流，推广新潮流，更好地促进学生的全面发展。其中，指导大师和学生大师逐渐成为教师的共识。在初中音乐课上，教师应始终坚持主观性原则，以有效提高课堂教学效率。简言之，教师必须清晰，尊重学生的地位，培养保持学生自尊的意识。同时，学生可以建立一个开放和民主的学习平台，让他们有机会展示自己，表达自己，全身心投入音乐学习活动，成为音乐学习大师。

2.2创新性原则

“创”、“新”是音乐改革、创新教育的重中之重。提高初中音乐课的教学效率必须与时俱进，积极改革和创新音乐教学。因此，在教学实践中，教师还必须运用新的先进教学方法和手段，引导学生发展创新的学习和欣赏能力。对学生来说，学习音乐是理解、感知、解释自己的想法、看到和形成独特的个人音乐理解。当然，教师也可以坚持特定教学的内容，让学生质疑自己，引导学生良好发展思维能力，挑战识字能力和创新精神。

2.3个性化原则

纵观初中生，可以发现不管是年龄还是能力，或是认知、学习水平，都有着极为鲜明的差异。新时期下，要求广大教师注重学生的可持续发展，因此在教学时，就不能忽视学生的个体差异。换句话来说，就是要高度重视学生的个体差异，尊重、理解学生个性，并将学生的实际情况作为入手点，选择恰当的教材、资源，促进学生长远发展。

3新课改历史背景下初中音乐改革的对策

3.1开发音乐资源，弘扬民族文化

新课标要求初中音乐教学提高对民族音乐的重视，弘扬民族文化。因此初中音乐教师应深入开发本土音乐资源，从不同的角度寻求音乐教育与民族文化的融合，帮助初中生养成高尚的审美情操和民族自豪感。现实生活中，很多初中生对流行音乐趋之若鹜，对传统民族音乐却并不喜欢。针对这样的现象，音乐教师需要做到以下三点：第一，从民族乐器教授入手。可以开办音乐演奏社团，利用课余实践教学生使用二胡、古筝等民族乐器，加深对民族音乐的理解。第二，从民族音乐课程入手。积极创编校本音乐教材，融入民族音乐知识，在试听训练中培养民族情感。第三，从民族音乐搜集入手。实地调查，搜集民间的音乐资源，使之融入到课堂教学中，凸显民族特色。

3.2加强教师自身的教学水平

老师的教育水准,及其本身的综合素养直接决定了新改革课程将大力实施的实际情况。根据当前新课改背景下的新课程要求与指标,老师们需要逐渐改变以往的教育理念,逐步改革自身的教学方法,提升教育质量,形成符合新课改特点的标准化、系统性的新型教育机制。要积极地引导学生自主地介入课堂,换位教学主体体验,重视教师的教学主动性。此外,在新课改背景下,教师音乐教育的关键环节就在于改变老师的课堂教学理念,要关注老师本身对课堂教学能力的培养,从而提高教师课堂教学水