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如何让数学学习从课堂走向生活

摘要：通过不同情境的创设，让数学课堂上所学的知识和学生的实际生活发生关联，让枯燥无味的数学问题在学生原有认知的基础上，挪移到生活实践中加以解决和应用，让数学学习不再是一些数字和符号，而是变成了一幅图、一个故事、一处情境，让数学知识在生活中找到了落脚点和归宿，这种形式的数学教学，既激发了孩子们学习数学的兴趣，又让数学真正回归生活。

关键词：数学课堂情境生活

引言：填鸭式的教学，纯粹数学知识的灌输，不仅让数学知识的学习变得枯燥乏味，还会阻碍学生思维的发展，要把数学课堂学习内容和学生的生活实际联系起来，通过创设生活中的各种情境，在学生的表演和活动中，很好地应用所学的数学知识，让课堂和生活实现无缝对接，真正实现学以致用。

我们经常提出这样的口号：课堂生活化，生活课堂化。真正在知识学习中，做到认识和实践的统一，由于受所学科目本身的性质、特点、适用范围、学习对象等各方面的影响，在认识和实践相互转化的过程中，很难做到一致性，学以而不致用，甚至会出现“认识”和“实践”两张皮的情况，各自为政，好似被隔离在两个不同的领域，没有交集，产生不了碰撞和相融的情境，课堂上所学到的知识和不能应用到生活中，学生对知识的理解也是浅尝辄止，做不到融会贯通，不能把课堂上所学的方法迁移到实际生活中，帮助解决实际的问题，我们对数学学习的评价也存在着严重的偏差，数学学习的好坏主要取决于一张试卷的得分，这种表面单一的评价体系，严重阻碍学生数学能力及数学素养的提高。如何让数学从课堂走向生活，让数学生活化，那就要找到两者之间的催化剂，使他们产生化学反应，让知识进行迁移、转化并得以应用，我认为课堂情境的创设，可以让数学课堂活跃起来，我所说的这种活跃不单单是课堂气氛的活跃，还让枯燥无味的数字和符号，变得生动活泼灵动，作为老师，在讲解数学知识的时候，要想方设法去创设情境，在特有的情境中，既能轻松愉快地解决数学难题，又能激发孩子们的学习兴趣。那么，我们可以创设哪些具体的情境呢？根据教育教学原则以及学生身心发展规律，可以创设以下内容的情境：

一、游戏情境

小学生活泼好动，注意力集中时间不长，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与到各种活动中。针对学生的这一特点，老师在讲解一些数学知识时，可以把一些抽象的概念具体化，设置一些切实可行的游戏环节，让孩子们在游戏中学到有趣的数学知识，做到寓教于乐，如讲解“分一分”这块数学知识时，老师可提前准备几个苹果，学生的参与度非常高，现场分一分，在分苹果的过程中，老师还要强调接受别人礼物时，应该说些什么，这个环节的设计，既让孩子们学到了有趣的数学知识，又学会了如何礼貌待人。老师还可以采用奖励的方法，如果谁能准确地分好苹果，就奖励一个苹果吃，学生的积极性被调动起来，课堂气氛也活跃了，孩子们开动了脑筋，思维获得了发展。

二、故事情境

这个内容的情境特别适合低年级孩子，由于他们刚刚接触数字，对于他们来说，一个个具体的符号，通过感官发现不了任何趣味性，数学课本中的数字不像语文汉字，可以通过讲解字的结构、字的占位、对字理的诠释等等途径，让这个字变得有趣起来，激发孩子们对汉字学习的兴趣。由于孩子们的想象力丰富，对新鲜事物有强烈的好奇心，对一些未知的东西更是兴趣十足，老师们在讲解数学知识的时候，要善于抓住孩子们的这一特点，用童话故事切入，如教学数字“1”时，在初步认知的基础上，创设这样一种情境：从前，在一个王国里，住着一个国王......“老师一边讲故事，一边书写着数字“1”，教学数字“2”时，延续着刚才的童话走：国王的两旁站着两个侍卫，据说他们可以合体（1+1=2），合体后就变成了一只会游泳的小鸭子，真有趣！指导学生看“2”的形状，帮助理解记忆，以此类推，可以让学生自己想象续编故事，学生的兴趣很高，既激发了他们的想象力，又轻松地学习了新内容，何乐而不为呢？

三、生活情境

数学知识的习得，我们终归要应用到实际生活中，帮助我们解决实际问题，数学学习的最终目标，我们往往完成不了，出现顾此失彼的情况。课堂上，对一数学题目进行分解、强调、反复，使用这种方法，学生能把这个问题解决了，主要的原因是形成了解题定势，在解题的过程中，学生只是生搬硬套，把一个个数字规整地代入到公式中，耗费了时间和精力，根本谈不上获得了解题的趣味，针对这种情况，我们要想方设法创设接近于生活的情境，比如学习行程问题，特别是同时相对行走，好多同学会出现错误，主要原因是题意不明，在时间上不能做到同步，抓不住“同时”的内涵所在，即便注意到了，在头脑中难以形成“同时”的情境，只是单方面运算，造成运算结果的错误。遇到这种情况，我们可以采用现场模拟的形式，给学生一个直观上的感受，让数学概念由抽象变得具体，由遥远拉到眼前，学生理解了，问题也随之得以解决，以后碰到类似的数学问题，学生已经有了这方面的经验