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数学学习与研究2023.17

课改前沿

KEGAIQIANYAN

“双减”背景下初中数学作业多样化设计的实践

◎孙娟(苏州市高新区实验初级中学，江苏苏州215000)

【摘要】作业是检验学生学习成果，考查学生学习能力的重要方式.当前在“双减”政策深入贯彻和实施地背景下，其对作业地设计也提出了更高的要求.如何减轻学生的作业负担，开展多元化作业的设计，实现作业的价值和作用是教师需要考虑的重要问题.基于此，文章主要针对“双减”背景下初中数学作业多样化的设计思路进行了简单分析，希望能够为初中数学教学工作者提供有效参考.

【关键词】“双减”;初中数学作业；多样化设计思路

引言

“双减”政策要求教师在设计作业的过程中，坚持“减负增效”的原则，积极探索新的作业形式，在减少作业数量的同时提高作业的质量，确保设计地作业能够凸显出较强的综合性特征、开放性特征和实践性特征，最大限度地发挥出作业的作用，让学生在完成作业地过程中实现自己的价值，促进学生共同发展和提升.

一、基于“双减”政策设计综合实践类数学作业

数学知识来源于生活又服务于生活，在“双减”政策深入实施的背景下，为了能够高效合理地利用学生的课后时间，教师可以结合实际生活为学生设计综合实践类的数学作业，让学生摆脱课堂教学的限制，在社会实践过程中灵活应用数学知识，改善以往学生被动接受知识的局面，锻炼学生的观察能力和交际能力.与其他的作业形式相比，综合实践类的作业更受学生的欢迎，学生不仅可以亲自参与其中，满足自己对知识的探索欲望，而且能够激发学生的创新欲望，让学生深刻地感受到学习数学知识的乐趣和价值，有助于学生综合素质和综合能力的提升和发展.在初中数学综合实践类作业设计的过程中，教师可以为学生设计以下几类作业.

(一)创意类的综合实践作业

创意类的作业能够激发学生完成作业地积极性，

有助于学生创新潜能的激发.比如，在学习完有关于“平行线”相关知识后，教师可以为学生设计如下创意制作类的作业，要求学生深入实际生活主动观察，发现生活中存在的一些平移现象，并亲自动手设计和制作相关的作品.创意作品可以通过拍照的形式呈现出来也可以利用电脑进行制作，也可以进行手绘，但是一定要对其中应用到的平移知识进行详细说明.

(二)调查统计类的综合实践作业

教师可以基于生活实际结合教学内容为学生设计相关的调查统计类作业，帮助学生学会从数学角度出发，解决实际生活中的问题，树立正确的学习观念.比如，在学习完“数据在我们周围”相关内容之后，教师为学生设计了调查统计类的作业，要求学生根据自己生活中平时比较关注的一些问题开展调查统计工作，并制作一份完整的调查报告.报告中要呈现出自己搜集资料的网络截屏，或者开展实地调查的相关照片，并且要将自己调查统计的数据制作成图表，同时要分析数据中呈现的问题，提出相关的论点以及改善的意见和建议.

(三)主题类综合实践作业

在设计综合实践类作业的过程中，教师也可以组织学生开展多元化的主题活动，引导学生在参与主题活动的过程中实现对相关数学知识进行灵活应用，巩固学生所学习的数学知识，提升学生的数学应用能力.比如，在学习了有关于“勾股定理”相关知识之后，教师组织学生开展了以“隔空开π对，七巧献祝福”的主题活动.活动一：引导学生对自己小学阶段学过的七巧板相关知识进行回忆，并通过查阅相关资料，要求学生自主制作七巧板，并计算出七巧板中每块插件的面积，对其面积关系进行合作探究.活动二：要求学生利用七巧板拼字，并计算出字的周长，展示计算过程.活动三：要求学生结合π研究圆曲线封闭图形，画一个圆，除了能够计算出圆的周长和圆的面积之外，研究和分析还能计算出什么?看一看，最后谁获得地研究成果最多.

以上综合实践类作业不仅锻炼了学生手脑并用

能力，起到了巩固数学知识的作用，同时进一步加强了实际生活与数学知识间的关联性，让学生充分意识到数学的实用性，激发学生在学习数学和探索数学方面地潜能和兴趣，有效达到减负增效的目的.

二、基于“双减”政策设计生活情境类数学作业

在“双减”的背景下，中考试题考查的方向也发生了一定的变化，不局限于考查学生对数学基本技能以及基础知识的掌握，而且更加重视考查学生解决和分析数学问题的能力、创新能力和数学思维能力等.同时大部分试题都是以生活情境为载体设计的，突显出了题目的综合性特征、开放性特征以及探究性特征.因此，在日常教学活动开展的过程中，初中数学教师要对作业形式进行科学合理的调整，通过生活情境类作业科学合理设计促进学生进行深入思考，发展学生的自主探究能力以及学习能力.

以熟悉的生活场景为载体设计数学作业，既能够拉近学生与数学之间的距