基于学科素养的过程评价方案设计——以英语学科为例_杨志明.pdfVIP

基于学科素养的过程评价方案设计

——以英语学科为例

杨志明聂琴荣菱鑫赵方园

摘要强化过程评价是深化新时代教育评价改革的重要任务，但很多人对过程

评价的概念及实施方法并不清楚。结合学科素养框架，以英语学科为例，笔者

提出了标准设定、事实判断、价值判断和教学改进的过程评价四步骤，厘清了

过程评价与考试及传统的形成性评价之间的关系，展示了过程评价量表的研发

方法，提出了根据评价结果改进教学的具体步骤。

关键词教育评价；过程评价；形成性评价；《中国英语能力等级量表》

中图分类号G40-058.1文献标识码ADOI编码10.16518/ki.

emae.2023.01.001

[1]

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出要“改进结果评价，强

化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”。显然，这是典型的中国

式教育考试现代化的推进思路，推行这4种教育评价非常切合中国的

实际情况，也与党的二十大所号召的“以中国式现代化全面推进中华民

族伟大复兴” [2]的基本精神相吻合。不过，在如何实施4种评价的问题

本文为湖南省教育科学“十四

上，目前还缺乏系统的有力的实证研究成果。特别是过程评价，大众对五”规划2022年度课题“基

其基本概念、实施步骤，以及它与考试、传统的形成性评价（formative 于学科核心素养发展的小学

生学习过程评价实践研究”

assessment）之间的关系等并不十分清楚。本文结合学科素养框架，以英

（XJK22BJC054）的部分研究

语学科为例，对过程评价的基本概念及其实施步骤进行深入探讨。成果。

一、过程评价概述

杨志明/湖南师范大学测评研究

中心主任，外国语学院教授、博

从广义上说，过程评价泛指对教育活动的实施条件（context）、教育

士生导师，香港中文大学博士。

投入（input）、实施过程（process）以及教育产出（product）进行事实判（长沙 410081）

断和价值判断的一个过程。从狭义上说，过程评价指的是在教与学的过聂琴/长沙市麓山国际实验小学

副校长，中小学高级教师。

程中，教师根据学生的学习表现（学习基础、学习投入、学习态度、学

荣菱鑫/湖南师范大学外国语学

习方式、学习效果等），实时进行事实判断（知识、能力、素养等方面的

院硕士生。

测评），并参照一定的标准做出价值判断（学习质量、速度、效益等的评

赵方园/湖南师范大学外国语学

定），为改进教学提供帮助的过程。本文所讨论的过程评价主要指狭义