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理论与实践

heoryandPractice

语言测试对教学反拨效应的

形成过程研究

黄丽燕

摘要：本研究以广州市中考英语口语考试为案例，探讨该考试的预期反拨效应在实际教学中呈现不同

形式的原因。结果显示，影响反拨效应形成的因素主要包括三大方面：一是教师的信念和态度，二是教师

感受到的社会压力，三是教师自我感觉的实施能力，促进或阻碍教师实施能力的因素包括测试本身的特

征、教师因素、学生因素和教育系统的因素。

关键词：语言测试；反拨效应；计划行为理论

【中图分类号】G405【文献标识码】A【文章编号】1005-8427(2013)01-0038-6

试的一个重要研究领域，包括测试对教师和教学、

1引言

学习者和学习行为、学校课程和学校文化等方面的

广州市初中毕业生学业考试（以下简称中考）影响。

具有高中招生选拔功能，每年约12万考生，考试结在语言测试对教学反拨效应的研究领域，相当

果对学生、家长及学校都非常重要，因而对教学具一部分的理论主张和实证研究主要是关于反拨效

有指挥棒作用。中考的重要性迫切需要教育工作应的特征以及反拨效应的不同呈现形式的研究，

者加强对其有效性（validity）的研究。然而，国内关关于反拨效应发生的原因、条件等方面的讨论一

于中考有效性的系统实证研究基本空白，大多数是般限于列举作者的观点，只有少部分研究对反拨

“中考总结分析”和“中考备考策略研究”。效应呈现不同形式的成因作了深入探讨和系统的

语言测试的反拨效应被认为是考试效度的一综合分析（例如：亓鲁霞，2004，2011；Cheng，2005;

个重要方面（Bachman&Palmer,2010）。20世纪90Wall，2005）。借用Hughes（1994）的“3P”反拨效应

年代以来，有关反拨效应的研究逐渐成为语言测模式，主要是对参与人员（participants）和结果（prod⁃

本文系全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题“英语考试对教学的反拨作用的预测与干预

机制研究”（课题批准号：FIB110172）的部分研究成果。

[作者简介]黄丽燕，女，广东省教育研究院，博士（广州510035）

38中国考试

2013年第1期

uct）的研究，比较缺乏对反拨效应形成过程（pro⁃

2研究方法

cess）的研究。本研究借用社会心理学的理论，对反

拨效应的形成过程进行系统的实证研究，弥补有关在获得了第一、二阶段的研究结果后，对参与

研究的不足，以期对考试决策者、命题者和教师有教师日记和观课的4位教师进行了个别结构性深度

一定启发。访谈。为了让教师能更自如地表达意见，访谈使用

研究选取广州中考参与口语考试决策和设计普通话进行，访谈过程全部录音，每个访谈为27~47

的4位行政领导和测试专家，还有来自好、中、差三分钟。计划行为理论（TheoryofPlannedBehaviour,

类学校的初三英语教师4人（本文中称教师甲、乙、Ajzen，1985，1991，2006）用作访谈问题编写的理论

丙、丁）作为研究对象。框架并制定数据分析时使用的编码代号。数据分

本研究的第一阶段试图了解口试决策者的设