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培养学科核心素养,提升学生审美判断--
浅谈小学美术课中审美情趣的培养策略
摘要:培养学生美术学科核心素养,提升学生审美判断。通过有效的小学美术课堂教学,
培养学生的审美感知、评价、判断和表达能力。
关键词:核心素养审美判断培养策略
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,明确提
出发展学生核心素养。核心素养是指:学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的
必备品格和关键能力。核心素养的培养,能促进学生提升个人综合素质,成长为一个更能适
应21世纪发展,具有更强竞争力与幸福感的人。美术课是义务教育的基础课程,美术学科
的核心素养是:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、
文化理解。如何在小学美术课堂中培养“审美判断”这一核心素养,提升学生的审美情趣?
对此我们展开了一些探索和研究,总结出了以下几方面的策略。
1.激发学生的审美意识与审美热情
罗丹说“生活中并不是缺少美,而是缺少发现的眼睛”。要培养发现美的眼睛,首先
得激发学生的审美意识和审美热情。面对一个纷繁多彩的世界,我们对眼前的人、事物、艺
术品,在视觉上会有一个基本的感受,把这个感受引导到审美的判断上,有意识地从造型、
色彩、质地、纹理、图案等感受其特点,领会其艺术美感,并能用语言向他人表达自己的审
美感受。
如何激发学生的审美热情,我认为主要有以下几个方法:
(一)培养学生学习美术的兴趣
美术课是学校美育的主要阵地,通过美术课的学习,能让学生从美术语言、美术表现、
审美价值等方面提升审美能力。培养学生的学习兴趣是上好美术课的重要保证。只有喜欢,
学生才能积极参与美术活动,提高学习的效率与质量,审美的意识和热情才会被激发。
(二)课堂教学要有趣
一节生动有趣的课,可以激发学生的学习热情。课堂上采用情境创设、讲故事、猜谜
语、做游戏等方法增加课堂的趣味性,吸引学生积极参与、乐学好学。
2.在课堂教学中感受美
培养学生的审美情趣,我们要充分利用好课堂这一阵地。在课堂中可以从以下几方面让
学生接受美的熏陶。
(一)充分发掘教材中美的元素。
美术本身是一门充满着美的学科。除了内容的审美因素外,还有形式的审美因素。如:
绘画形式里合理的构图、曲直的线条、鲜艳明快的色彩、生动的笔触、层次分明的黑白灰关
系;工艺美术形式里独特的造型、和谐的色彩、独特的材料质地、巧妙的制作工艺;雕塑形
式里体积、空间、雕、刻、塑的表面肌理等。这些,都是美术独有的美的因素。并且这些因
素贯穿教材始终。如:广西美术出版社义务教育课程实验教科书小学美术课本第九册《童话
中的城堡》、《风雨桥》等,让学生不仅感受到大自然的美丽,而且还体会到绘画中线条、
色彩的美;第九册《竹木玩具》、《小小木偶》等让学生体验了巧手变废为宝的乐趣,更
使学生感受到工艺制作中造型、材料、色彩的美;第九册《模型制作的乐趣》、第十一册
《学做设计师》等,展现了建筑、雕塑的空间、体积、比例的美。教师通过教学活动,去
揭示、渲染教学内容的美,并通过各种形式使学生体验、领略美术中所包含的美,从而使学
生受到感染和教育。如:第十一册《线造型》里,通过对各种线条的学习、体会,使学生感
受到:直的线笔直、平坦,象征刚正、坚硬,它是美的;曲的线婉约、婀娜,充满了波浪式
的动感,它也是美的。学生感受不同的线条,体验各种形式的美感,知道了美是多元的。
(二)教学用具的审美化
美术课里的示范教学是一项重要的教学手段,教具的审美化制作是一节美育课必不可少的组
成部分。精致的教具、精美的范画不仅能起到良好的示范作用,而且能让学生获得美的体
验。在教学活动中,教具、范画只有制作精美,教师才能挖掘、揭示范画中美的因素,才能
使学生提高欣赏能力,增强审美判断能力。
3.结合大自然及社会生活发现美
火红的朝阳绚烂而喷薄,低垂的柳枝曼妙又温柔,池塘的涟渏温柔又动感,怒放的鲜
花娇艳又灿烂,鳞次栉比的大厦高大而雄壮。大自然就是一幅美丽的画卷。美术课结合大自
然中无处不在的美景,引导学生感受、体验,提高学生对美的感悟能力,提升审美判断,并
最终升华成对美好生活的热爱。社会生活中,各种文化民俗也是提高学生审判判断的好素
材,结合特定节日做美育专题是一个很好的办法。
(一)不定期组织户外美术活动
以课本内容为依托,把孩子们带到户外去,用视觉、听觉、嗅觉、触觉全方位感受大自然及
社会生活中的美。如一年教材《美丽的大自然》、三年级教材《优美的生活环境》。在这些
课中,
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