第9课《桃花源记》课件 2023—2024学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

部编版八年级下册;教学目标;作者简介;记是古代的一种文体，主要用来记载事物，并通过写人记事、描景状物来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。记可分为碑记、游记、杂记、笔记等多种类型。

根据所记内容与特点可分为：台阁名胜记、杂物书画记、山水游记、人事杂记。;《桃花源记》其实是作者陶渊明为诗歌《桃花源诗》作的序。请同学们再读课文后面节引的《桃花源诗》，看看哪些句子也能印证桃源的美。;文体知识;掌握字词，品味语言之美

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;晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。;林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。;土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。;见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。;问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也”。;既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

;;;;;;①阡陌交通?;④芳草鲜美;便要还家;1.本文是以什么为线索？;根据行踪，完成下面的线索顺序图。;理解文句，品味桃源之美

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;一、桃花源中人是如何来到此处的？他们与外部世界是什么关系？

;一、进入桃花源;2.渔人进入桃花源后，看到了一个怎样的世界？;便要还家，设酒杀鸡作食。

余人各复延至其家，皆出酒食。;课文细读品味;4.渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花源人为什么“皆叹惋”？;太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。社会动荡不安，民不聊生，百姓苦不堪言。陶渊明去世前6年。不到400年的时间内，共发生战争800余次。《晋书·会稽王道子传》曰：“东土嚣然，人不堪命，天下苦之矣。”;5.“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？这一情节有什么作用？;“及郡下，诣太守，说如此。”

围绕这个句子，我们要思考以下问题：1、说如此。说了哪些经历？2、在这段历程中，渔人的思想情感是怎样的？3、太守为什么即遣人随其往？4、闻之，之指什么？5、刘子骥为什么欣然规往？

;晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。;渔人在访问桃花源的过程中，又有什么情感呢？文中是否有直接体现情感的词语呢？;渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来再去寻找桃源，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？;把真实的历史人物引入此事，增强文章真实性，烘托了桃花源的美好，传奇色彩更浓，更显得桃花源亦真亦幻。同时说明桃花源这样的社会只是不可能实现的理想。;“后遂无问津者”结尾有何深意？;桃花源是如此的美好，那么世界上有没有如此美好的桃花源呢？;[难点]本文是一篇虚构的作品，有着浓厚的主观理想色彩，可读来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的?;二、桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界云霓气象。首先，桃花源映入眼帘的图景真实可信——土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村可见之物。其次，“设酒杀鸡作食”，也是丰年待客之道。再次，桃花源中人来到这里的原因也真实可信——“先世避秦时乱”。

三、文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。开头交代时代、渔人的籍贯，都写得很肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这便更加增加了故事的真实性。;陶渊明为什么要虚构这样一个世外桃源呢？结合课文回答。;;板书设计;谢谢观看