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“双减”背景下主题引领的小学英语单元作业设计实例探究

摘要：基于国家的“双减政策”和2022年4月教育部颁布的最新《义务教育英语课程标准》,小学英语学科应着力培养学生的核心素养，以立德树人作为根本任务，在情境教学中推动实施单元整体教学。本文以人教版小学英语三年级上册Unit5Letseat单元作业设计为例，在单元主题引领下用素养本位的设计理念，探索新颖的单元作

业设计。

关键词：核心素养，单元主题，作业设计

引言：在“减负、提质、增效”的新背景下，作业作为课堂教学的补充和延伸，在学生知识巩固、能力培养、思维提升等方面发挥了重要的作用，教师如何设计与实施体现核心素养导向的作业对于学生和教师的发展都至关重要。本文基于大单元情境，提出了单元作业的设计策略，通过主题引领、任务驱动、多维评价的方式优化单元作业的

设计，实现减负提质的变化。

一、主题引领，明确育人价值

当下英语教材在编排过程中每个单元都有其特定的主题意义，三年级上册Unit5Letseat的主题便是饮食。教师可以在主题的引领下探索其主题意义，将单元主题意义与单元作业设计紧密结合，发挥单元育人价值。并且在单元大情境下设计作业更有利于保持知识的连贯性、结构性和综合性，避免单课时作业的对知识的割裂和不完全性，更有利于学生思维品质的发展，核心素养的落实。在2022版的新课标里面，除了人文性和工具性的统一以外，还提到了英语的课程性质有基础性、实践性和综合性，更突出了育人价值。现在我们教学是以大单元为主，大单元体现在我们有大概念、大任务、大问题方面，老师从单元各模块多要表达的意义出发探索单元主题意义，从育人角度思考单

元内容实现对学生有意义、有价值、有温度、有深度的教育，更具有高位性。

三年级上册Unit5Letseat由PartA在家用餐、PartB郊外野餐和PartC餐馆用餐三个模块构成，主要学习有关食物的词汇和句型，表达对相关食物的喜好、介绍和询问需要的食物等。学生之前学习过一些食品、饮料的单词并能基本掌握表达自己喜好的句

型…like…及邀请别人吃东西的句型Havesome…为单元学习奠定了基础，可以作为

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单元作业设计的出发点。通过分析单元目标意义可以看出，本单元在人与自我这个大主题下利用学生比较熟悉的语境和情景，通过轻松而又温馨的故事学习，能运用礼貌用语来拒绝别人的邀请No,thanks.能用CanIhave…?Idlikesome…来表达自己想要的食物并了解饮食与健康。在单元主题意义的引领下设计整合性单元作业能够让学生综合运用单元所学内容，促进其核心素养的发展，实现单元育人价值。因此设定本单元主题作业大情境为——我们班将要举行一个食物派对，你都知道哪些食物，你喜欢哪些食物?

调查一下，列出购物清单吧!拿着清单去购物吧!

二、任务驱动，构建层次梯度

三年级小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，且刚接触英语不久，对其还有新鲜劲。第五单元的主题又是孩子们经常谈论和感兴趣的话题，因此保持和深化学生的求知欲和兴趣是至关重要的。此时若采用机械枯燥的单词抄写、课文背诵、题册练习等作业形式容易消磨学生的求知欲。学生在课上所学的内容无法内化运用，这与新课标的理念背道而驰，同时不利于培养学生的核心素养。依托单元主题情境，教师可以用一个

个实践性强的学习任务串联起整个单元的作业链。

作业一食物总动员!

作业一食物总动员!

作业二食物调查员!

作业三食物清单汇

作业四食物欢乐购

作业五健康美食家

图1Unit5Letscat单元作业任务链

1.务实基础增趣味

在作业一“食物总动员”中，学生用制作单词卡片或思维导图的方式回顾单元词汇模块务实基础，在实践操作中培养学生的动手能力和思维品质，让学生兴趣盎然地复习巩固单元中所涉及到的重要知识，同时也深化了对词汇的认识和理解。一张张制作精美

又别具匠心的单词卡片、一幅幅色彩斑斓又逻辑严密的思维导图，学生在完成作业的同

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时享受到动手、动脑、绘画的乐趣。英语和美术学科融合，打破学科间的壁垒，让作业更“美”,让学习更有趣，有助于提高学生信息整合的能力，引导学生在完成作业的过

程中体验到学习的快乐与成就感。

2.小组合作重拓展

21世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”可见，在单元作业设计中开展小组合作是非常必要和有效的。从基础性作业一到作业二“食物调查员”的小组合作，从基础知识到语言运用，梯度增幅合理有度。让学生在活动中巩固了知识，促进小组间的合作交流，同时渗透文明礼仪教育，也在情景