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《教育心理学》

考试摹拟题（2-3套）

（让学生熟悉考试的题型与考试重点）

摹拟试卷（一）一、单选题：（每题1分，共10分）

1、在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是（）o

A、夸美纽斯 B、桑代克

C、裴斯泰洛齐 D、赫尔巴特

2、根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）o

A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴

C、蜘蛛织网 D、儿童摹仿电影中人物的行为

3、知识转化为技能的途径是（）o

A、同化B、理解C、示范D、变式练习

4、属于无强化的消退程序的实例是（）

A、老板对迟到的雇员扣发奖金B、违章骑车遇到警察时主动交罚金C、感觉屋内声嘈杂时暂时离屋D、上课扮怪相而再也不有老师和同学理睬5、机械学习与故意义学习划分的主要依据是（）o

A、学生是否主动学习

B、要学习的主要内容是呈现或者由学生发现

C、学生是否理解学习材料

D、学习目的是解决问题或者是获得知识

6、现代认知心理学认为，人的较复杂的整块的知识是用（）来表征的。

A、表象B、命题C、命题网络 D、图式

7、智力技能的操作对象是（）o

A、身体的运动系统 B、大脑

C、符号化观念 D、具体的物体

8、在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（）o

A、使儿童能陈述策略学习的重要性

B、开展认知策略学习竞赛

C、使儿童知道策略应用的适当条件

D、使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率

9、将学业的成功或者失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。

A、能力 B、努力

C、任务难度 D、运气

10、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。

A、共同要素说 B、形式训练说

C、概括原理说 D、关系转换说

二、多选题：（每题2分，共20分）

1、桑代克早期提出的三大学习定律是（）0

A试误说R效果律C结习律D准备律

2、疝涅的学习结果*类是国际上被F泛认可的学习A类，他将人类的学习结果分为（）、动作技能和态度。

A、言语信息 B、操作技能C、智慧技能D、认知策略

3、奥苏伯尔认为原有知识同化新知识的模式有（），可以解释大量的概念和命题知识的灵感，是一种人脑以最优势功能加工处理信息的最佳心理状态。

头脑风暴法，是心理学家奥斯本1961年提出的一种创造性思维的训练方法。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参预者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或者判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励对已提出的意见提出改进意见或者补充意见。

2、结合实例阐述问题解决的普通过程。

不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。 3、简述算法

式问题解决的思维策略及其特点。（课件15）

算法式策略是对一个问题解决的所有可能途径都加以尝试的一种策略。例如，要开一个四位数的密码锁（每位数字号。至9）,就要进行104次尝试。

特点：只要问题存在解决的办法，按照某种规则，就一定能找到解，而且能找到所有的解，选出最佳的解。

缺点：

1）不能肯定所有问题都有自己的解题规则；

2）对所有可能都进行尝试，工作量太大，有时事实上无法用算法式找到问题解决的办法。

3、简述启示式问题解决的特点及其不同方式。（课件16-20）

启示式策略是凭借经验来解决问题的一种策略。仅仅对经验中认定最有可能成功解决问题的途径进行探索，并不探索所有可能途径。

优点：常能有效地解决问题，并提高问题解决的效率。

缺点：若受到经验的误导，往往导致问题解决的失败。

常用的启法式策略有：手段目标分析策略、爬山法策略、反推策略、简化策略等。

4、简述新手与专家问题解决能力的差异。

研究表明，专家与新手在解决问题能力上主要有以下几点差别：（1）理解和表征问题上的差异。（2）问题解决速度上的差异。由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成为了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻觅答案，因为答案已是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思量一步、核对一步，步子不少。（3）问题解决过程中侧重点的差异。面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。（4）对问题解决过程的监控的差异。

5、影响问题解决的因素有哪些？如何训练和提高问题解决的能力？（课件21-23）

1）定势，普通由先前活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状