人教版四年级《生命生命》课件.pptx

;1;;杏林子，这一位长期处于痛楚的人，这一位只有小学程度，因类风湿性关节炎而全身关节百分之八十损坏的残障者，不单没有诅咒生命，反而洋溢了对生命的歌颂和热爱。她写作不缀，出版的书深受读者们的喜爱，为引发社会对残障者...;是什么呢？;一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。——杏林子;遇到课文中的生字要多读几遍。

想一想课文围绕着课题写了哪几个事例？

请用几个字概括一下。;;我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

趁它在停下的时候，我一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。;我会读：

骚扰动弹挣扎

欲望

震惊砖缝听诊器;我会读：

震撼糟蹋短暂

有限

茁壮不屈向上夜晚;我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

如果对自己负责，就要__________。如果

__________，就________。;;但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！;墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！;竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没

有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使

它仅仅只活了几天。;虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。;人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。——雷锋;;人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们

最好的报答就是工作。

——爱迪生;把自己学习这篇课文的感受写下来,

可以以《我对自己生命的感悟》为题写一篇文章。;题目中生命一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没??这种表达作用了。思考问题：课文写了哪些有关生命的...;1、我能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会三个事例中蕴含的道理。2、通过作者对生命的思考，引发我对生命价值的思考：珍爱生命，顽强拼搏，让我的人生更有价值。3、我能有感情的朗读课文，背诵课文。自读...;;;;;说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立”，又说“它仅仅活了几天”，是不是有点自相矛盾?

并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗，就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分，确实茁壮生长，昂然挺立，但是，它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中，一旦香瓜子本身的养分消耗尽了，就没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。;《生命，生命》是现代作家杏林子的散文，选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。;鲁滨逊遇险流落荒岛之前的三次远航经历。

第一次航行出海是十九岁，是跟随朋友坐船到伦敦，途中遇到大风浪，船只沉没，但最终相安无事。

第二次出海是到非洲经商，赚了一笔钱。

第三次是到非洲几内亚做生意，又遭不幸，被摩尔人俘虏，做了奴隶。后来趁机逃跑，在海上逃亡了十多天，被一艘商船救起来到巴西。;松杉（）郁生（）勃勃

面目全（）一命（）呼

难逃（）运生态（）难

美丽（）（）凶恶()()

（）（）残喘（）（）祸首;;启发学生思考为什么美国政府在西部选择了除狼行动以保护鹿的生存？;在括号里填上合适的词语。;它板正的姿势，步态，和别的公鹅攀谈时的腔调，全是海军上将的派头。;在生活中，用“狐假虎威”这个词比喻一种人，这种人自己没有本领，却仗着别人的势力欺压他人。;;结;漓江的水真静啊，

静得让你感觉不到它在流动；;;金碧辉煌：金碧：指国画颜料中的泥金、石青和石绿；辉煌：光辉灿烂。形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。

神清气爽：神、气：精神状态。形容人神志清爽，心情舒畅。

耸立：