五年级下册信息技术第二单元第5课《控制系统的三个环节》教学设计浙教版2023.docxVIP

课题

第5课《控制系统的三个环节》

单元

二单元

学科

信息技术

年级

五年级

学习

目标

【核心素养】

信息意识：

学生能够意识到控制系统在生活中的普遍存在，并能够理解控制系统的概念和基本原理。

计算思维：

学生能够通过分析控制系统的基本环节，运用逻辑思维和问题解决能力，理解控制系统的运作过程。

数字化学习与创新：

学生能够运用信息技术工具和资源，收集、整理和分析控制系统相关的数据，提出创新的解决方案。

信息社会责任：

学生能够意识到控制系统对生产生活的重要性，理解控制系统对社会发展和可持续发展的影响，并具备相应的社会责任感。

【教学目标】

知识与技能：

控制系统的运作；

分析控制系统的三个环节。

过程与方法：

通过讲解，引导学生了解控制系统的运作；通过小组合作，组织小组活动，让学生探索分析控制系统的三个环节。学生能够运用科学的方法和技术手段，进行控制系统的分析和设计，培养实践能力和创新意识。

情感、态度与价值观：

拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够积极参与控制系统的学习和实践，培养对科学技术的兴趣和热爱，形成正确的科学态度和价值观。

重点

控制系统的运作；

难点

分析控制系统的三个环节。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学设计

教学设计

教学设计

一、新课导入

1、情景展示

从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界，这是控制系统运作的一般过程。水闸控制、空调控制、农田灌溉、排队叫号等系统是如何运作的？

2、本节课学习任务

（1）控制系统的运作；

（2）分析控制系统的三个环节。

3、揭示课题

板书：控制系统的三个环节

二、新知学习

（一）、建构

控制系统的运作可以抽象为输入、计算、输出三个典型环节，它们相互作用、相互影响，从而实现对事物的控制。

如果把水壶看作一个控制系统，那么炉火就是这个系统的输入，而水温就是这个系统的输出，烧水时需要人为观察水是否烧开可以看作是计算。

（二）、输入

输入是控制系统的重要环节，也是驱动系统运作的基本条件。

以电风扇控制系统为例，按下风速档位、设定吹风时间等操作都是这个系统的输入。

（三）、计算

计算则是控制系统中的干预环节，可以是人为干预，也可以是计算机自动运算干预。以电风扇控制系统为例，系统根据事先设计好的规则进行判断可以看作计算；

再以水龙头控制系统为例，观察容器中是否放满水也可以看作计算。

（四）、输出

输出是控制系统运作之后的结果，也可以形象地理解为事物发展的预期结果。以电风扇系统为例，风扇叶片转动、吹出的风量等就是这个系统的输出。

电风扇控制系统的工作流程是什么？

三、技能巩固

像电风扇这样的控制系统，也可以抽象成“输入—计算—输出”这样的三个环节。

计算机属于控制系统吗？如果是，它的三个环节分别是什么？

四、拓展延伸

说一说空调控制系统的输入、计算、输出这三个环节。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！

作业布置

预习下一课。

板书设计

控制系统的三个环节

输入

计算

输出

观看

学习

学习

操作实践

交流表达

预习下一课

创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；

培养倾听习惯

增加知识面

学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。

培养表达能力

培养自主学习能力

教

学

反

思