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如何培养小学生作文观察兴趣获奖科研报告论文

摘要：写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。我认为产生这一现象的原因是学生的作文观察能力不足，不能将要写的内容进行仔细观察，在写作中没有充足的资料，所以，在小学生写作中，培养学生的作文观察兴趣十分重要。

关键词：小学生；写作；观察；热情

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小学三年级学生，作文是他们迈进语言文学殿堂的第一步。这一步迈不好，将造成终生遗憾。因此，让学生学会观察至关重要。

事物总是有其自身的规律可循，有它的先后步骤可探，小学作文的第一步，就是学会观察。学会观察，是提高观察力，掌握科学文化知识的基本能力，也是写好作文的基本能力。不会观察，就难以做到言之有物。就写不出事物的本来面貌，也就无法反映事物的本质。无论是五光十色的花草树木，还是形态各异的商品玩具；无论是生动活泼的团队活动，还是丰富多彩的日常家庭生活，不很好地去观察、去聆听就无法思考，无法提炼，就发现不了其中晶莹的”宝石”，写出的作文也只能是从一、二年级语文课本中学来的东西。那么如何引导学生观察，训练他们的观察力呢？

一、把实物带进课堂

学生作文前，要求他们根据实物写作，给他们创设一个较好的练习氛围。如写《我最喜爱的玩具》，要学生每人带一两件最喜爱的玩具进教室，并问他们：为什么你最喜爱某一玩具呢？他要作出回答，必项说出自己的理由。而这个理由不是靠结论来说，而要他们通过细致的观察说出它好在哪里，与其他玩具的区别何在。这样，孩子们动手动脑，把玩具翻过来覆过去，从形状、颜色、构造、质地、色彩进行观察，激发了所有孩子的兴趣。他们一边观察，一边写作，一节课下来，三分之二的学生能够写出近两百字的作文来。我认为把实物带进课堂，是引导学生写观察作文的好形式。

二、让学生走向生活

其实，作文就是写生活中的事，一个人的生活感知丰富了，写出的作文自然精彩。小学三年级学生，感知的事物往往是笼统的、模糊的，有时甚至会发生偏差。让学生走向生活，返璞归真，让他们懂得作文是现实生活在人们头脑中再现的产物，是写观察作文的另一重要形式。

鲁迅先生早在一百年前就十分厌恶把学生关在深宅大院的高墙内，变成井底之蛙。他敬慕劳动人民孩子的知识丰富，阅历深广。我们有目的地带领学生走向生活，开展一些有意义的活动，为学生作文提供一定的环境，使孩子们受到潜移默化的熏陶，则是十分必要的。如组织学生春游、野炊，观察优美的大自然；带领学生参观人文景观，为军烈属做好事，让他们在社会环境中观察生活，在实际生活中了解社会。关键的是活动要预先精心安排，内容要丰富；在活动过程中，必须及时指导学生细心观察，捕捉素材，认真记录，回到教室后学生要写的内容就充实了。

三、使学生学会观察的方法

无论是把实物带进课堂，还是带领学生走向生活，都有一个怎样观察的问题。“授之以鱼，莫如授之以渔”。这就要求我们必须使学生学会观察的方法[1]。如提供一幅风景图要求学生写观察作文，首先指导学生了解画面的全貌和主要内容，看清画面的每个部分，包括每个细节；其次，指导学生按一定顺序观察，从整体到部分，再回整体，抓住画面的主要特点；第三，按照观察的顺序，学生动手制作一幅贴画；第四，作文。这样做，一是提供了写作素材，减少了作文的难度，用不着为没啥写而发愁；二是在看、说、动手操作的过程中学生学习了观察的方法；三是写作时能抓住事物特点，叙述清楚。

四、要学生学会分辨事物的主次

每个事物都是有主有次的，在观察过程中，学会分辫事物的主次，十分重要。它是作文主次分明，重心突出的必要前提。因此，在对小学三年级学生的观察训练中，必须要学生辫别事物的主次。如带领学生走向社会看某一建筑物，背景与衬托，指导学生观察时必须要求他们都注意到这些，要求他们分辫谁主谁次，主要的必须详细，次要的必须抓住重点。这样，学生才能在积累材料的基础上写出主次分明的好作文来。

五、培养学生的观察能力

孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事容易引起注意，并从中获得知识和情趣。这就为作文训练搭了梯子。教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲